提高班級(jí)管理有效性的研究

許瑞香

班級(jí)管理是在師生合作的前提下，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理策略，有效地處理班級(jí)中的人、事、物等各種事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為，營(yíng)造支持性的學(xué)習(xí)情景與健康和諧的班級(jí)文化氛圍，以達(dá)成教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程。而從事班級(jí)管理活動(dòng)的教育工作者均可以成為班級(jí)管理者，包括班主任教師，課任教師以及輔導(dǎo)教師等。

一、?班級(jí)管理的研究現(xiàn)狀

雖然班級(jí)管理的問(wèn)題，早已受到教師和社會(huì)大眾廣泛的注意，但班級(jí)管理的研究一向附屬于教學(xué)研究的范圍。1965年之前，教師面臨班級(jí)管理的難題時(shí)，向大學(xué)的研究單位或者教育心理學(xué)家求助，似乎是解決問(wèn)題的唯一有效途徑。1965后，許多關(guān)于班級(jí)管理的專(zhuān)注及論文等，如雨后春筍般紛紛出現(xiàn)，相關(guān)的師資培訓(xùn)也陸續(xù)產(chǎn)生，但這些專(zhuān)著，論文及訓(xùn)練方案，似乎都圍繞著維持班主任秩序的主題。

面對(duì)如此嚴(yán)重的班級(jí)管理問(wèn)題，很多老師都為此而苦惱，但是卻毫無(wú)辦法。因而為了更好地進(jìn)行班級(jí)管理，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

二、提高班級(jí)管理的具體措施

（1）健全班級(jí)管理制度。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，那么一個(gè)班級(jí)要想正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也必須有一套健全的班級(jí)管理制度來(lái)執(zhí)行，這樣它才能夠保證班級(jí)工作有效秩序，有成效地進(jìn)行，使學(xué)生的行為規(guī)范化，提高班級(jí)工作的效率。在管理制度上，制定的原則以實(shí)效性、有依性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性、完善性和本地性為特色。下面我解釋三個(gè)比較重要性的詞語(yǔ)。

所謂實(shí)效性即可操作性強(qiáng)，能見(jiàn)成效，而不是“面子工程”，把法規(guī)、守則貼在墻上，只為應(yīng)付檢查。例如：墻上貼著做眼保健操的示范圖，并且規(guī)定上完下午第二節(jié)課就開(kāi)始放廣播讓學(xué)生做，可是有的學(xué)校一次都沒(méi)有執(zhí)行過(guò)，因?yàn)槲乙郧暗闹袑W(xué)就是這樣的。

所謂本地性，就是針對(duì)本班的情況，有針對(duì)性，能解決本班的實(shí)際問(wèn)題。例如：假如本班性格活潑的孩子多，行為習(xí)慣散漫，作業(yè)完成質(zhì)量不好和不及時(shí)等情況經(jīng)常發(fā)生時(shí)。那么就要制定本班學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)的管理表，并與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量，這樣的效果會(huì)更加明顯。因?yàn)樵?jīng)我初二的班主任做過(guò)類(lèi)似的事，而不是盲目隨眾，人云亦云。因?yàn)槊堪嗟那闆r都是不一樣的，別人的辦法不一定適合你們班，因?yàn)橛械陌嘀魅我舶褎e人的管理制度運(yùn)用在本班，效果反而不明顯，有的甚至適得其反。

所謂系統(tǒng)性就是所制定的管理制度包括班級(jí)生活的方方面面，如行為規(guī)范、宣傳、體育、文藝、課堂表現(xiàn)及紀(jì)律等方面。因?yàn)楝F(xiàn)在的老師都是注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，至于學(xué)生的心理素質(zhì)是否過(guò)關(guān)，精神是否異常，一律不過(guò)問(wèn)。一心只想著如何提高他們的分?jǐn)?shù)，來(lái)爭(zhēng)取更多的獎(jiǎng)金、名譽(yù)等。使得不少的學(xué)生由此走上了違法犯罪，甚至自殺的道路。

（2）提高民主管理水平。只有依靠全班學(xué)生發(fā)揮高度積極性和創(chuàng)造性，人人具有主人翁態(tài)度和負(fù)責(zé)任的精神，這樣才能取得班級(jí)管理的最佳效果。那要想提高班級(jí)民主管理水平，該如何做呢？

組織全班學(xué)生參加全程管理。表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，計(jì)劃階段。班主任可引導(dǎo)學(xué)生就確定目標(biāo)和制定實(shí)施目標(biāo)的措施等問(wèn)題展開(kāi)討論，并以班級(jí)學(xué)生參加討論的廣度和深度作為民主管理水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第二，實(shí)施階段。應(yīng)注意發(fā)揮班級(jí)中各種組織，每個(gè)學(xué)生干部的作用。第三，檢查階段。應(yīng)做到班主任和全班學(xué)生相結(jié)合，在師生共同參與下進(jìn)行檢查評(píng)比。第四，總結(jié)階段。班主任要和全班學(xué)生一起，對(duì)班級(jí)工作情況進(jìn)行評(píng)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討管理規(guī)律。因?yàn)楝F(xiàn)在有不少班主任就像君主專(zhuān)制制度下的皇帝一樣獨(dú)裁專(zhuān)制，什么事都是自己說(shuō)了算，自己說(shuō)的話(huà)就是圣旨，從來(lái)都不與班干部或者學(xué)生們商量，也不管學(xué)生是否愿意這樣做。例如要買(mǎi)禮物，獎(jiǎng)勵(lì)平常表現(xiàn)好的同學(xué)，從來(lái)都不問(wèn)學(xué)生喜歡什么，并且也不與班委商量一下價(jià)格和數(shù)量，僅僅是自己隨心所欲地買(mǎi)，這樣的做法，不但起不了鼓勵(lì)作用，反而會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）班干部的選拔和培養(yǎng)。良好的班風(fēng)對(duì)于集體的成長(zhǎng)是非常重要的。如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)是一個(gè)鮮活的生命，那么班風(fēng)就是這個(gè)生命的靈魂;如果說(shuō)一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)完整的圓，那么班風(fēng)就是這個(gè)圓的圓心。學(xué)生干部是班級(jí)的核心，是學(xué)生中的骨干分子，是班主任順利開(kāi)展班級(jí)工作的得力助手，是溝通師生之間關(guān)系的橋梁。正確選拔、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部，不僅有利于班級(jí)凝聚力的形成，也有利于班主任組織管理。

加德納認(rèn)為，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力都有多種表現(xiàn)形式。班主任要運(yùn)用多元智能的理念開(kāi)展組織建設(shè)，應(yīng)該以“人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)能上榜”的方式，讓全班成員都有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)技能，是每個(gè)學(xué)生都能以適合自己的發(fā)展方式為班級(jí)增充，使人人都在工作中體會(huì)到成功的喜悅。

（4）以人為本，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識(shí)。一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。班集體猶如一個(gè)社會(huì)，師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識(shí)觀(guān)念與行為的形成，集體對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，樹(shù)好主人翁意識(shí)，做好班級(jí)的主人。

有的班主任整日辛辛苦苦、起早貪黑，但班級(jí)工作卻并不十分理想;而有的班主任并不整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，也不事無(wú)巨細(xì)樣樣操心，班級(jí)卻教育管理得井井有條。之所以會(huì)有這樣的差異，原因就在于班主任在培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的同時(shí)，學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)得如何。

（5）建設(shè)優(yōu)良班級(jí)文化。班級(jí)是由一位或者數(shù)位教師和一群學(xué)生組成的小型團(tuán)體。就像一個(gè)人可發(fā)展出獨(dú)特的品質(zhì)一樣，每個(gè)班級(jí)也有獨(dú)有的特征，此特征實(shí)際上就是班級(jí)的“人格”，而班級(jí)文化就是指這個(gè)班級(jí)所發(fā)展出來(lái)的人格。教師在教學(xué)過(guò)程中，常可以感受到不同班級(jí)不同的特質(zhì)和運(yùn)作方式，如有的班級(jí)讓人覺(jué)得井然有序，師生、同學(xué)間相互關(guān)懷扶持;有的班級(jí)則如戰(zhàn)場(chǎng)，同學(xué)間爭(zhēng)吵，糾紛很多，甚至互相打架，攻擊，嫉妒別人有好的表現(xiàn);也有的班級(jí)上課時(shí)總是感覺(jué)非常散漫，隨便。這種班級(jí)所表現(xiàn)出來(lái)的不同特質(zhì)與運(yùn)用方式就是班級(jí)不同的文化。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，具有無(wú)形的教育功能，激勵(lì)功能，制約功能。這些功能一旦形成，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，有利于優(yōu)秀班集體的建設(shè)與維護(hù)。加快班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極，健康向上的班級(jí)文化氛圍，是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容。

當(dāng)然，提高班級(jí)管理有效性的研究，值得我們探討的東西還有很多，這里所提到的內(nèi)容只是一些常見(jiàn)的，也是我個(gè)人根據(jù)實(shí)際情況而寫(xiě)出來(lái)的，希望對(duì)老師提高班級(jí)管理有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

1、?梁華：《班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)》2009年3月版

2、王利群、周作寧：《班主任工作策略》2011年第一版

3、徐長(zhǎng)江、宋秋前：《班級(jí)管理實(shí)務(wù)》2010年第一版

4、王利群、周作寧：《優(yōu)秀班集體的建設(shè)與維護(hù)》2011年第一版