淺談初中物理實驗教學的創新

伍軍德

摘要：物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，同時以其生動的魅力和豐富的內涵為學生發揮創造潛能提供獨特的創造性環境。因此物理實驗教學環節應成為培養學生實踐能力和創新精神的重要教育資源，如何開發利用好這塊資源開展創新教育，是我們初中物理教師應探索的課題。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新

前言：

初中物理實驗教學是采用實驗的方法，將抽象的物理知識轉變成可見的物理現象或者物理形態，讓學生通過實驗操作掌握理論知識，鍛煉學生的實踐能力與獨立思考能力，從而幫助學生從整體上提高物理學習水平。

一、要確立創新實驗的指導思想

在初中物理教學中，實驗的作用是非常大的，不僅有利于學生掌握和鞏固物理知識，還能提升學生的動手能力和創新能力，培養學生熱愛科學的態度，提高學生學習物理的興趣。所以，在日常的物理教學中，物理教師要依據教學實際內容和學生的實際情況，改變觀念，確立創新實驗的教學觀，改變傳統的課堂模式，即“教師演示、學生觀看”。這種實驗教學方式，讓學生處于被動地接受物理知識，達不到素質教育改革中所規定的培養目標和要求。因此，在實驗教學中，教師要創新實驗教學，充分利用資源和設備，讓學生自己動手，觀察實驗現象，學做實驗記錄，這可以充分鍛煉學生思維，提高創新能力。

二、演示實驗中應讓學生積極的參與

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時有引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理教學方式。因而除基本操做和得出理論，傳統的課堂教學，演示實驗通常教師演示，學生看，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質地提高。因此，在演示實驗中，應在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養，加深理解和掌握物理概念和規律，同時可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

三、充分利用物理趣味實驗，激發學生做實驗的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對一件事情充滿興趣，那么學生就會投入百分之百的精力來做這件事情。學生尤其對實驗懷有好奇心，覺得實驗有一種神秘感。有趣的物理實驗不僅能激發學生學習物理的欲望，還能啟迪學生思維，幫助學生更好地理解和掌握物理知識。

物理實驗和生活是緊密相聯的，教師可以結合生活中大家熟悉的現象來做實驗，以引起學生的思考。例如，“大氣壓”是個抽象的概念，學生很難理解它的含義。我便通過實驗告訴學生大氣壓的具體表現：讓學生試著打開抽掉空氣的瓶子，結果班內力氣最大的同學都沒有打開瓶蓋，我在瓶蓋上扎了非常小的一個小孔，再讓學生去試打瓶蓋，瓶蓋輕而易舉地就被打開了。學生在驚奇中贊嘆大氣壓的威力。又如，在講熱脹冷縮現象時，我讓學生自己做“癟了的乒乓球放在熱水里浸泡”的實驗，結果看到乒乓球恢復成了原來的狀態，學生們非常興奮。通過這樣有趣的物理實驗，學生在感到新奇的同時，也喜歡上了物理這門課程，有力地激發了探索欲望和興趣，也適時地培養了敢于實踐和解決問題的能力。

四、讓學生多動手，養成良好的實驗習慣

初中物理實驗是物理學科實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣。每次做實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”“-”接線柱的接法，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大使測量值的誤差大，又避免量程過小而燒壞儀表。學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，有了實驗基礎，學生就能自主地探究其它電學實驗。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯電路的電流電壓的規律等。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養學生的創造性思維能力。

總地來說，創新教育在我們的日常教學中扮演著重要的角色。在創新教育中，學生能掌握正確的學習方法，端正學習態度，提高創新意識，從而真正進行自主性學習，從而提高各方面的能力。創新實驗教學還能使課堂氣氛更為活躍，學生學習積極性更高。因此，物理教師要本著以生為本的教學觀，培養學生的科學素養，這才符合新形勢下素質教育的基本要求。

參考文獻：

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