小學英語教學中的聽力能力培養(yǎng)策略分析

趙生蓮

摘要：我國近幾年在小學教學中對英語的重視程度有所增加，聽力在英語教學當中的重要性也逐漸被人們所認知。本文主要分析了對小學生英語聽力能力進行科學的訓練實施措施，來提升英語聽力水平，促進了小學生英語聽力能力在英語教學中的發(fā)展。有助于小學生對英語聽力能力的掌握與運用。加強對小學生英語聽力能力的培養(yǎng)力度，可通過對大量的聽力練習，對學生的英語聽力水平進行有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學；英語；聽力；培養(yǎng)

新教程改革的頒布，對于小學生的英語聽力能力的要求也有所提高。在現(xiàn)代的生產(chǎn)與生活中，必須要很好的掌握一門外語才能更好的在社會上立足。為了對小學生聽力能力的培養(yǎng)進行有效提高，就必須要加強小學生英語的聽力訓練并且要利用各種教學用工具，通過各種教學方式進行大量的聽力能力的培訓，才能有效的提升小學生的英語綜合能力。

一、聽力教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)式英語教學中，很多小學生因年齡過小，很難集中精力認真聽講，而對于英語教學中的聽力訓練則與其他教學方式不一樣，在做聽力訓練時，教學中心以學生為主，使教師的主體逐漸淡化，教師采用一系列的教學工具實施教學措施，進行課堂提問，并對學生進行觀察，在教學過程中對增加學生的主要地位。在對小學生進行英語聽力訓練時，大多數(shù)的教師都認為聽力訓練是英語教學的附屬教學方式，不重視英語聽力能力的培養(yǎng)，而在這樣的教學模式中，學生也會無形的受到這種思維的影響，產(chǎn)生對聽力訓練的怠慢之心，聽力能力自然不能有所提高。

二、英語聽力教學存在的問題

（一）教師家長忽視聽力能力培養(yǎng)

對于小學生英語聽力能力的培養(yǎng)而言，家長與教師是一樣重要的，而在日常生活與學習中，大多數(shù)家長忽略了自身在培養(yǎng)學生聽力能力上面的重要性。主要是因為家長與教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，致使他們并不重視小學生英語聽力能力的培養(yǎng)，在大多數(shù)的教師與家長的心里，英語中的聽力訓練，是只英語教學中輔助教學的一種；很多家長還沒有認識到，在小學英語教學中聽力訓練的重要性，不能在課后參與到小學生的聽力訓練中，不能有效的幫助小學生提高英語聽力能力。

（二）聽力教學計劃不完善

在英語教學中，對小學生聽力能力的訓練要求并不是很高，可以靈活的掌握時間，對其實施聽力訓練。目前，對英語聽力能力進行訓練，大多都是在英語教學的課堂上，因此，大多數(shù)的英語教師，在培養(yǎng)小學生聽力能力時，都比較的隨意，一些教師在對英語聽力進行訓練時，沒有計劃性；還有一些教師自身對培養(yǎng)學生的聽力能力就沒有一個好的教學意識，只是一味的播放電子音頻、讓學生大量的做練習題，然后與學生對答案，沒有開啟小學生主動進行聽力練習的思維方式，形成學生主動去做聽力練習的意識。

（三）教學方法不恰當，學生積極性不高

在傳統(tǒng)教學方法中，英語教學主要以閱讀與寫作為主，對聽力能力的要求低于這兩部的教學內(nèi)容，致使大部分的小學生英語聽力水平比較差。在新教程改革中，對小學英語教學中，聽力能力的培養(yǎng)給出了明確的要求，但是大多數(shù)的教師受傳統(tǒng)教學模式的影響很深，認為只要具備良好的英語的閱讀能力與寫作能力，聽力能力自然就強了，不用做花大量的時間在聽力上面；小學生的專注能力不強，要對其進行專門的聽力培養(yǎng)，也是一件非常不容易的事情，因此，對小學英語能力的培養(yǎng)就被英語教師所忽視。

三、提高英語聽力能力的有效措施

（一）堅持用英語授課

對于大多數(shù)的小學生而言，能與英語進行親密接觸次數(shù)最多的地方，就是學校提供的英語課堂，在英語教學中，對小學生的聽力能力進行科學的培養(yǎng)，主要來源于教師在英語課堂上，組織學生進行各種形式的英語交流，比如：在英語教學中，教師可以用英語對學生進行提問，為了提高學生的理解能力并配合各種表情與教學用手勢等。在課堂上，這種繪聲繪色的講解，有助于提升學生的專注能力，即使無法聽懂教師用英語表達出來的意思，也能從其動作與表情中猜出一些，教師用英語講過一遍的知識，一定要再用中文講一遍。教師在課堂上說完“Now we turn the book over on page 9.”為了能讓學生聽懂自己所講的，再用中文說一次同樣的內(nèi)容“現(xiàn)在我們將書翻倒第9頁”這樣即可以增加學生在課堂上的聽力訓練，又可以讓所有學生都能聽懂教師的教學內(nèi)容。

（二）合理的利用教學工具進行聽力教學

在小學生英語教學材料中，都有與其相配套的電子音頻語音材料，用于小學生的聽力訓練。在對小學生進行英語聽力訓練時，可以充分地利用這些電子教學工具，在課堂上使用整體教學模式，來提高小學生的英語聽力水平。在課堂上對小學生進行英語對話的訓練時，所用到的電子語言音頻資料，至少要給學生聽三遍，在聽電子資料時每一遍都要向?qū)W生提出不一樣的要求，每次在做聽力練習時，都要帶著具體的問題去聽，有利于學生聽力水平的提高。

結(jié)束語：

新教程改革，要求增加對小學生的聽力能力的培養(yǎng)，可通過對大量的聽力練習，對學生的英語聽力水平進行有效的提升，在小學生進行英語學習過程中，聽力練習對整個英語學習過程起著關(guān)鍵的作用。

參考文獻：

[1]和麗英.基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高麗江納西族小學生英語聽說讀寫能力的研究[D].云南師范大學，2016.

[2]楊海杰.芻議小學英語教學中的聽力培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015，1203：119+121.