微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用探析

黃小友

摘要：微課以其微小便捷、短時高效的教學(xué)特點，被不斷地應(yīng)用到越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。本文嘗試從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)實際，適切地使用微課，在關(guān)注知識鏈接，關(guān)注知識形成，關(guān)注知識延伸過程中進行了一些嘗試與探索，試圖發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢，讓學(xué)生真正關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課??數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)??知識鏈接??形成??延伸

信息技術(shù)發(fā)展拓寬了人們接受知識的渠道，改變了人們原有學(xué)習(xí)方式。在教育領(lǐng)域中，也順應(yīng)著時代，出現(xiàn)了“微課”這種新型課程表現(xiàn)形式。微課又名“微課程”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的全過程。微課以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)科中。如何更好地發(fā)揮微課作用，進行高效教學(xué)，應(yīng)該成為我們不斷思考問題。本文結(jié)合幾個數(shù)學(xué)教學(xué)案例談?wù)勛约簩ξ⒄n運用的實踐與思考，旨在用好微課，提升數(shù)學(xué)課堂的魅力。

一、重視微課與已有知識的鏈接

教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)和新知所需銜接知識點，精心設(shè)計微課。把知識性的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容放到課前，讓學(xué)生在課外根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行自定進度的自主學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)，于課堂現(xiàn)場交流心得、釋疑解惑，并在教師點撥下獲得提升。這樣就把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生晚上在家學(xué)習(xí)新知識，白天在教室完成知識內(nèi)化過程”的新型教學(xué)模式，變“以教定學(xué)”為“先學(xué)后教”。

教學(xué)《梯形的面積》時，我精心設(shè)計了一節(jié)課前微課，考慮到學(xué)生已經(jīng)認識了梯形基本特征，經(jīng)歷了平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過程，掌握了平行四邊形、三角形面積計算公式，已經(jīng)具備一定空間觀念。因此，我將此節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定為通過對梯形觀察、比較、割補、旋轉(zhuǎn)、平移等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷梯形面積公式推導(dǎo)過程，理解并掌握梯形面積公式計算方法。微課中先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平行四邊形、三角形面積公式推導(dǎo)過程，喚起學(xué)生對舊知回憶，溝通新舊知識之間的橋梁，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。再啟發(fā)學(xué)生用不同的方法把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)能夠計算面積的圖形，讓他們經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程。

在觀看微課的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進度，隨時停止或重播某個教學(xué)片斷，以確保對知識點的理解。如果學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，可以通過微信或QQ及時向老師請教，與同學(xué)交流，如此，也能增進師生之間、生生之間的交流互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、重視動態(tài)演示形成知識

數(shù)學(xué)知識本身具有很強的抽象性和邏輯性，微課可以使學(xué)生對知識理解從初步感性認識上升到深刻理性認識。對于程序性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用微課能清晰展示動作流程，并可通過視頻回放、快進等方式，有的放矢地加以強化。

如《角的度量》一課，課中數(shù)學(xué)概念較多，內(nèi)容相對枯燥：1度的認識、中心點、零度刻度線、內(nèi)圈刻度、外圈刻度等都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言。本節(jié)課的教學(xué)重難點主要有兩個：一是量角器的擺放，二是讀數(shù)時量角器內(nèi)外刻度的正確選擇。為了有效突破教學(xué)的重難點，我在課中使用了微課。教學(xué)中，我先讓學(xué)生自主探究量角的方法，在學(xué)生交流展示后播放微課，通過兩個實際操作將量角方法直觀化，動態(tài)的演示讓學(xué)生突破了認知上的難點，如究竟應(yīng)該什么時候讀內(nèi)圈刻度，什么時候讀外圈刻度，特別是開口向左的角怎樣度量，學(xué)生都一一了然于心。為了方便學(xué)生記憶，微課的最后，我還將量角的方法進行了提煉和總結(jié)：點對點，線對邊，度數(shù)就看另一邊;0在內(nèi)讀內(nèi)，0在外讀外。在制作微課的同時，我也設(shè)計了一份與微課內(nèi)容配套的學(xué)習(xí)單，有效鞏固和建構(gòu)了學(xué)生的度量意識，同時學(xué)習(xí)單也能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后我將此節(jié)微課發(fā)到班級微信群，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇回看課程，以確保學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與掌握。

教學(xué)六年級上冊《體積和容積單位》一課時，關(guān)于1立方厘米有1毫升之間有什么關(guān)系，第一次試教時，我先讓學(xué)生猜測二者之間的關(guān)系，然后在課堂現(xiàn)場用1立方厘米的正方體和1毫升的滴管演示給學(xué)生看，但效果并不理想。課后分析原因有二：一是1立方厘米和1毫升都太小，教師在講臺邊的演示很多學(xué)生根本無法看清;二是老師顧著演示，忘了解說，動作與語言容易脫節(jié)。針對這種情況，后來我在這個環(huán)節(jié)插入了一個微視頻。微視頻是事先錄制的“把1毫升的水倒進1立方厘米正方體里”的操作過程，并配上了清晰而得當(dāng)?shù)呐园住Ｎ⒄n播放時，學(xué)生觀看得非常投入，他們清楚地發(fā)現(xiàn)，正方體里的水溢出來了，這時，我按下暫停鍵，故意說道：“水溢出來了，你們都猜錯了哦！”立刻有學(xué)生說道：“沒有！那個正方體的體積是1立方厘米，它的容積應(yīng)該沒有1立方厘米！”“一個正方體的容積比它的體積小！”簡短的視頻不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1立方厘米等于1毫升，還讓他們清晰地體會到體積與容積的差別。

在教學(xué)過程中合理運用微課，能彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，動態(tài)的演示讓教學(xué)細節(jié)充分放大，使每個學(xué)生都能清晰地領(lǐng)會、感悟知識的形成。

三、重視拓展延伸知識

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和情感態(tài)度價值觀。教師要尊重教材，鉆研教材，在立足課堂的基礎(chǔ)上若能進行有效的拓展與延伸，可以升華課時知識，給學(xué)生提供思維拓展的契機和能力提升的舞臺。

例如《多邊形的內(nèi)角和》一課，在學(xué)生探究出“多邊形的內(nèi)角和”后，播放微課《鐘面上的多邊形》，并提出問題：如果指針從12開始，旋轉(zhuǎn)90度、180度、540度、720度……會形成什么圖形？通過進階練習(xí)給學(xué)生留下實踐作業(yè)，既鞏固了本課所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了更廣闊的思維空間。

像這樣在思維定式處，運用微課鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激起學(xué)生思維漣漪，啟發(fā)誘導(dǎo)其解決問題思路和方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索態(tài)勢，能使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)。

微課用在課前能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)的著力點，讓學(xué)生將學(xué)過的知識鏈接起來;用在課中能突破教學(xué)重難點，用在課后能使知識系統(tǒng)化，學(xué)生自己形成了知識結(jié)構(gòu);課后讓教與學(xué)的時間與空間得到拓展，學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷強化延伸，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用微課，教師不能盲目跟風(fēng)。實踐中，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)具體教學(xué)的時機需要，選擇合適的內(nèi)容，找準(zhǔn)合適的機會，讓微課有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實用現(xiàn)代化的教學(xué)資源和手段提高我們的數(shù)學(xué)課堂效率，讓數(shù)學(xué)散發(fā)無窮的魅力。

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