穩中有變·素養立意·啟迪教學

楊志明

近年來，廣東省升中考歷史卷越來越走向能力立意，注重立德樹人，突出對學生歷史核心素養的考查，中考歷史試題的質量越來越高，試題的難度也有所提高。升中考歷史試卷作為衡量初中歷史教學質量的重要指標之一，占有75分的選擇題無疑扮演重要角色。筆者在對近幾年廣東省中考歷史試卷選擇題研究的基礎上，以及對部分學生答題情況調查了解的基礎之上，試對2019年廣東省初中學業水平考試歷史試卷選擇題進行研讀與賞析，并對日常教學、中考備考提出一些思考，以求教于同行。

一、穩中有變的中考歷史試題

1.試題分布科學、結構穩定

近三年廣東省中考歷史試卷選擇題的分布和結構穩定，老師在備考時越來越有規律可循。例如，從歷史時段來看，六大板塊的分值分布都與考試說明相差不大。近三年，中國史、世界古代史的分值都相同，世界近、現代史總分值一樣，但2017年的中考試題在世界近、現代史分值比例與其他兩年略有差異，說明對相關部分的考查有所加強，在復習備考中也要引起重視。（詳情見表一）

2.注重對基礎知識的考查

《初中歷史課程標準（2011年版）》要求：“以普及歷史常識為基礎，使學生掌握中外歷史的基本知識，初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進學生的全面發展。”近幾年的中考歷史試題都體現了這一指導思想，以2019年中考歷史試卷選擇題為例，考查了絲綢之路、鴉片戰爭、抗日戰爭、西安事變、家庭聯產承包責任制、第二次世界大戰等內容，這些知識點也是近三年經常考到的知識點，重復率較高。基礎知識考過了也仍然會再考，不能掉以輕心。

3.有選擇性地考查新增考點

2019年廣東省中考歷史考綱有了較大的改變，在2018年的中考歷史考綱基礎上刪掉了一些考點，但也新增了34個考點。往年對新增考點的考查并不多，但2019年的中考歷史試題選擇題卻考了4個新增考點，分別是炎黃兩帝傳說故事、宋代南方經濟發展、西歐莊園、甘地領導的印度非暴力不合作運動。對這些新考點的考查都運用的是新材料、新情景，答案并非一目了然，要結合所學，綜合分析。例如第22題，此題考查的是甘地領導的非暴力不合作運動，但材料并非來自教材，材料中也沒有顯示時間、國家、人物，選項中四場運動都有反抗殖民壓迫的性質，此題的切入點是該運動主張“依從愛的法則來解決問題，不主張用以眼還眼的暴力手段”。因此，自然而然就想到了甘地倡導的非暴力不合作運動。

4.注重愛國主義教育

孫中山先生曾說過：“做人最大的事情是什么呢？就是要知道如何愛國。”愛國主義是“對自己祖國的一種最深厚的感情”。縱觀近幾年的廣東省中考歷史試卷選擇題，反映國家富強、朝代衰亡的試題逐年增多。其中，2019年中考歷史試卷選擇題達到7題。第4題反映唐朝時國家經濟文化的繁榮，第6題反映明清時期我國多民族國家得到進一步鞏固和發展，第7、8、10題都反映清末民族走向衰落的情況，第16、17題反映的是新中國成立后，在中國共產黨的領導下，中國國際地位提高以及澳門在一國兩制基本方針的指導下走向繁榮。這些考題的出現，有利于強化考生對國家歷史的認知，從而增強其自豪感以及憂患意識，更好地樹立以振興中華，建設中國特色社會主義為己任的情懷。

二、緊扣考綱，素養立意

《初中歷史課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，傳承人類文明的優秀傳統，使學生了解和認識人類社會的發展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”2019年的廣東省中考歷史試卷選擇題緊扣考綱，突出了對歷史核心素養的考查，其中，筆者做了以下統計（詳情見表二）。

從表二中，我們可以看出，初中歷史教學最基本的主旨在這兩方面，一是注重對時空觀念的考查，引導學生學會在具體的時空背景之下，盡可能客觀地、發展地看待過去的事物;二是注重對史料實證的考查，引導學生通過對史料的辨析和史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，據此提出自己的歷史認識，堅持“論從史出，史論結合”的原則。在這25道選擇題中，第9、21題的命制尤為精彩，充分體現了歷史核心素養在試題中的價值。

例題9：1872年到1875年間，120名赴美留學幼童中，人數居前三位的廣東、江蘇、浙江分別為84人、20人和9人;甲午戰爭后，留學生的分布逐步向長江流域延伸。留學生地域分布的變化

A. 加速了科舉制度的瓦解

B. 與近代化進程基本一致

C. 推動了洋務運動的開始

D. 加劇了中國的半封建化

此題考查學生對歷史事件時空觀念的掌握，解題的關鍵在于兩個時間段以及留學生的地域分布。學生只有明白了鴉片戰爭以后，清政府先后被迫簽訂了《南京條約》《北京條約》《馬關條約》《辛丑條約》等不平等條約，外國侵略勢力由東南沿海逐步深入到長江中下游地區，進而深入中國內地，東南沿海率先開始了近代化的進程，并逐步擴展到長江中下游地區，故留學生地域分布的變化與近代化進程基本一致。只有了解以上歷史事件，才能找到正確答案。

例題21：19世紀70年代起，在日本過去認為是臟物的牛肉、牛奶開始被列為上等食品，東京、大阪、橫濱、神戶各地出現許多牛肉菜館。“士農工商，男女老少，賢愚貧富等咸以不吃牛肉為不開化。”上述變化表明日本

A. 政治改革促進社會平等

B. 殖產興業推動經濟發展

C. 文明開化影響社會生活

D. 教育發展提升國民素質

此題并不能從材料中直接找出答案，而是要求學生將思維定位在19世紀70年代起的日本這一時空區域范圍內，才能得知考點是明治維新，然后分析材料“士農工商，男女老少，賢愚貧富等咸以不吃牛肉為不開化。”再結合課本所學的知識，從而得出正確答案。本題背后所體現的是對時空觀念、史料實證的考查，可謂用意之深。

三、對初中歷史教學的啟示

1.注意有智慧地備考

（1）要研讀課標、透視考綱。課程標準、考綱是中考命題的依據，也必然是復習教學的依據，復習教學針對性的前提就是對課標與說明的準確解讀。近幾年的中考選擇題，全部在考綱的范圍之內。尤其是2019年的廣東省中考試卷的四道新增考點的選擇題，給了我們很好的啟示。教師在復習時不應該僅局限于對考點的講解，更要弄清該考點考什么，近幾年怎么考，再根據課標與考綱，對教材內容進行補充或刪減，以提高復習的針對性。

（2）要注重培養時空觀念

縱觀近幾年的廣東省中考歷史試題，出題的順序總體是按時間順序編排，而其對歷史事件的考查漸趨增多，其中在2019年廣東省中考歷史試卷的選擇題對歷史事件的考查就有10題之多。歷史事件發生在過去特定的時間和地點，具有不可復制性，單一聯系并存性——既彼此獨立，又前后貫通。因此，在中考備考中務必要注重培養學生的時空觀念，其中有效的方法就是組織學生繪制時空坐標軸，讓“時間”“地點”和“歷史事件”等各要素在坐標軸中“活”起來，加深學生對歷史事件的認識。例如，第2題就是以時空坐標軸的方式展示了秦國在軍事方面的強大，考查的是公元前358年至公元前340年間秦國在軍事方面所向披靡的成就。通過坐標軸的信息，以及結合課本的知識，就能想到秦國在軍事方面的強大離不開商鞅變法。

（3）要挖掘主題，深化聯系

在2019年廣東省中考歷史試卷的選擇題中，第6、11題都同時考查了多個知識點。因此，在中考備考中我們需加強主題教學，要做到深耕教材，開展史學閱讀，尋找知識立意。在這方面，惠州市惠城區的鄧文明老師為我們提供了很多可供借鑒的思路與方法。例如，他在《社會主義現代化強國之路》一課復習時，把本課分開三個部分，即改革路（披荊斬棘闖新路）、開放路（乘風破浪開新局）、復興路（高舉旗幟譜新篇），思路清晰。在授課時先是通過時間軸把本課的基本知識點呈現出來，再通過大量的史料引出所要掌握的知識點，在不經意間也滲透了學科核心素養。

2.注意培養學生的歷史思維能力

英國史學家卡爾說歷史“就是現在和過去永無休止的對話”。這種對話因為史料的浩瀚和時代的變革，不斷會有新發現和新認識。2019年廣東省中考歷史試卷共有25道選擇題，據筆者統計，有18則材料，7幅圖表及材料，它們無一出自教材。例如，第3題，給出材料“公元3世紀，西域商人只有得到魏國敦煌太守倉慈發給的專門許可證，才可以去洛陽從事商業貿易。”問的是此現象說明什么。學生考后普遍覺得此題很難，的確，此題材料新穎，再加上受時間以及“只有”“才”等詞語的影響，很容易讓人誤選擇“政權分立影響經濟發展”。但通過認真的思考與分析，結合課本知識，可得知出題者的意圖是“絲綢之路仍在發揮作用”。可見，在日常的教學過程中，我們教師并不能僅限于教材，要用新材料、新觀點活化教材知識，創設問題情境，培養學生“獨立思考、善于質疑”的學習品質。

3.注意歷史與現實的有機結合

歷史與現實是密不可分的，今天的現實就是明天的歷史。2019年廣東省中考歷史試卷選擇題非常注重考查學生對時政熱點的關注度，例如，第3題考查的是絲綢之路，蘊含著對當下“一帶一路”的時政熱點關注。第17題對一國兩制的考查，讓學生感悟到“一國兩制”是實現國家統一的基本方針，有利于港澳臺的穩定、繁榮與發展。第25題以中美關系為切點，關注全球化時代人類面臨的共同問題。

在日常的教學過程中，我們歷史教師要將所教的知識與現實聯系起來，讓學生認識到歷史不是平面的，而是立體的;歷史不是遙遠的，而是近在咫尺的。例如，在2019年5月惠州市惠城區八年級同課異構課上，謝芳老師在講授《獨立自主的和平外交》一課時，引入時政熱點：“美國總統特朗普承認委內瑞拉國民議會主席胡安·瓜伊多為委內瑞拉臨時總統。”提問學生““結合所學知識，你覺得我國在此問題上應持何種態度？”讓學生運用所學的知識談談中國對此事的態度，做到了學以致用。在本課的尾聲，通過國家對孟晚舟事件的立場，與晚清政府在外交方面處處被動的局面形成鮮明的對比，讓學生認識到“弱國無外交，國強，則外交強。”這些時政熱點的引用，大大提高了學生的興趣，拓展了他們的視野，活躍了他們的思維，課堂效果彰顯。

總之，通過研學2019年廣東省中考歷史試卷選擇題，使我們認識到試題有規可循，穩中有變，注重基礎知識的考查，啟示我們在教學中要注意培育學生的歷史學科素養，日常加強對教材、試題的研究。只有真正把歷史學科核心素養落實在課堂教學中，才能使我們的中考備考扎實有效，才能使學生的中考成績穩步提升。

參考文獻：

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