有效提高小學生數學學習興趣的策略分析

曹隨娟

摘? 要：小學階段是學生的啟蒙階段，學生剛開始接觸數學課程，對數學知識具備較強的新鮮感，在初始階段也具有較大的興趣。教師在教學中應不斷創新教學模式，改善原有的教學理念，順應現今時代的發展趨勢從而制定有效的教學方案，提升學生的學習興趣。

關鍵詞：小學生;數學;學習興趣

1 提高小學生數學學習興趣的重要意義

1.1 提升學生在數學學習中的積極性

教師在數學教學中的首要任務是提升學生的積極性，使學生積極主動地參與到數學課程中。學生在數學課堂中的積極性，明顯展現出學生的學習效果，因此提升學生的學習興趣是小學數學課程的主要目標。教師應重視學生的學習方式，以有效并且科學的方式提升學生的學習興趣。教師也應從學生的角度出發，理解學生的想法，使學生對于教師有一定的信任，教師的引導也就更具備說服力。學生在學習數學教材中體會到數學知識的魅力從而提升自身的學習效率。

1.2 以不同的角度提升學生的學習興趣

小學數學教學中，教材中的內容相對比較簡單，都在學生的接受范圍之內。但小學生的思維方式具有一定的跳躍性，在學習數學知識時也容易被外界的新鮮事物所影響。因此教師在數學課堂中應對學生的想象能力選擇合適的切入點進行引導。學生的思維方式與學生的學習能力是分不開的，培養學生的學習興趣與創造性思維是小學數學教師的責任與義務。小學生的身心發展尚不完全，以有效的教學方式培養學生的數學素養是十分關鍵的。在教學過程中教師可以結合科學理念以不同的角度進行數學教學，提升學生的學習興趣。從教師與學生的兩種角度制定教學方案，可以有效集中學生的注意力。雖然小學數學較為簡單，但學生也需要循序漸進地進行學習，為之后的數學課程奠定良好的基礎。

2 有效提高小學生數學學習興趣的策略

2.1 創設情境，激發學生興趣

2.1.1 通過生活化教學提高學生數學學習興趣

小學數學知識雖然相對簡單，但分布較為廣泛并且貼近日常生活。小學階段學生的認知能力有限，無法通過自主學習了解到教材中的重要概念以及解題方式。教材中的內容雖然來源于生活，但卻存在較大的偏差。部分學生在學習過程中不明所以，需要教師有效引導。小學階段數學教材內容相對卡通化。例如，在教學“加法與減法的應用題”時，教材中通常將以小動物買賣水果的形式融入題目中，部分學生并不太了解這種現象，需要教師拓展學生的認知范圍。教師可以通過生活實例來展現加法與減法的應用題，從而提升學生的學習的認知水平。可以通過學生的班級人數進行加減法，使學生通過最貼近自身的數學案例理解這一課程的內涵。學生在計算起來也更加得心應手，從而對數學知識產生興趣。

2.1.2 通過情景化教學提高學生數學學習興趣

小學階段學生對部分數學知識認知不清，在學習過程中也比較容易受到其他因素的影響，因此教師在數學教學中首先應樹立正確的教學觀念，結合情境教學模式吸引學生的學習興趣。小學生的想象力也較為豐富，與成年人的思路存在較大的差距。基于此，教師可以根據學生的性格特征以及認知范圍進行情境教學。例如，在教學“圖形的變化”這一課程時，教師可以通過情景教學模式使學生以小組的形式模擬圖形的變化狀態，加強學生之間的交流，從而激發學生學習興趣。學生通過自身思維與其他同學不同思維方式的碰撞更全面地理解了圖形的變化狀態，不斷推動了興趣教學的發展并鞏固了小學數學的課堂質量。

2.2 增強參與體驗、激發學生興趣

研究顯示，7-10 歲的小學生注意力約為20分鐘，10-12歲的小學生注意力也僅為25分鐘，對于 40 分鐘的數學課堂而言，很難讓小學生保持學習的關注度。教師可以根據小學生活潑好動，喜歡動手操作的特點，為學生創造參與課堂教學的機會，提高其學習興趣。例如在學習“毫米”這個單位時，很多學生對這個單位缺乏概念認知。教師可以讓兩個學生一組，一個學生用手捏住一個硬幣，另一個學生把硬幣抽走，然后告訴學生兩個手指之間的距離就是一毫米;再例如學習“時分秒”知識之前，教師可以讓每個學生利用課外時間，制作一個鐘表模型。學生在制作過程中，需要認識觀察家里的鐘表，了解鐘表的基本結構，了解時針、分針和秒針的運行規律。通過體驗教學讓學生成為課堂教學的主人，會大大提高教學成效。

2.3 利用多媒體教學，激發學生興趣

概念教學是小學數學的重要內容之一。然而，小學生的思維主要以形象思維為主，對抽象的概念和數量間的關系理解不透徹。如果教師只是一味地進行板書講解，學生聽得云里霧里，久而久之就失去了學習興趣。而采用動畫、圖片、音效等多媒體現代教育技術，則可以直觀形象地展示整個過程，為小學生創造一個多姿多彩的視聽學習環境，提高學習興趣。例如，小學數學中的“行程問題”應用題，這種題目數量關系多，情境也較復雜，小學生理解起來有一定困難。教師利用精美的動畫、圖片，有趣的音效等多媒體教學手段，可以清楚、動態地展示出“行程問題”中的對象、行進方向和速度快慢、相遇或追及地點等因素。行進的兩個對象、兩個對象行走的路線，用有趣的卡通圖案和不同顏色的線條表示，增強有趣性和學生的感知度。通過觀看多媒體動畫演示，學生對“行程問題”中的“相向”、“相對”、“相遇”、“路程”、“時間”、“速度”等幾個抽象的概念有了清楚的認識，自然很容易解答問題。

3 結束語

隨著新課改的不斷推進，各種新的教學理念和教學模式涌現出來，包括游戲教學、問題教學、情境教學、分層教學等等，優化了傳統的小學數學課堂教學模式，提高了教學質量。但不管什么形式的教學方法，其根本都是要發揮學生的主動性，激發學生的學習興趣，讓其充分體驗學習數學的價值，這是每一位任課教師需要關注的課題。

參考文獻

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[3]? 佚名. 小學數學課堂興趣教學模式創新設計研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十六卷）. 2018.