大學生創新創業的現狀

卓宇辰 王鵬山 孫亞麗

[摘 要] 本文旨在通過討論我國大學生創新創業的現狀，分析影響大學生創新創業能力和成敗的因素，最后指出我國大學生創新創業的發展空間，為今后完善高校教育制度和大學生提高自身素質提供參考。

[關鍵詞] 大學生 創新創業 創新創業教育

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A

本文系吉林省教育廳教研項目 “高職本科‘雙創’人才培養模式構建與實踐”課題（項目批準號：2018ZCY129）、吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度一般規劃課題“創新創業教育改革視域下護理創新人才培養的研究與實踐”（項目編號：GH180085）研究成果。

通訊作者孫亞麗，北華大學護理學院。

黨的十九大報告中提出要“加快建設創新型國家”，明確“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，提出激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。新時代賦予了高校大學生更多的責任，因此，高校師生應共同做好校園建設和自身建設。接下來，筆者將從我國大學生創新創業現狀、影響因素及發展空間三個方面進行討論。

一、大學生創新創業現狀

《2019年中國大學生就業報告》（又稱《就業藍皮書》） [1]顯示，大學生自主創業成功率低，但收入漲幅高。

報告顯示，2018屆自主創業的畢業生比例為2.7%，比2014屆（2.9%）下降了0.2%，而高校畢業生自主創業的三年存活率，即2015屆本科畢業生自主創業至今的成功率，也下降了1.4%。雖然成功率略有下降，但是自主創業的月收入優勢十分明顯。2015屆本科畢業生半年后自主創業者的月收入為5131元，三年后為11882元，累計增長132%，與此同時，2015屆本科畢業生畢業三年后平均月收入為7441元，漲幅為84%。

因此，目前大學生創新創業仍處于初級摸索階段——大學生創業人數少、規模小、經驗不足。

二、影響大學生創新創業的因素

（一）政策因素

隨著經濟的不斷發展，我國綜合國力逐步提高，已經迎來了創新2.0時代。習近平總書記在黨的十九大報告[2]中明確指出“創新是引領發展的第一動力”，并加大力度鼓勵、扶持大學生創新創業。2018年，國務院下發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》[3]中指出，不僅要強化大學生創新創業教育培訓，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，還要加大個人稅收優惠以及免息低息貸款力度。

從一系列政策和優惠中可以看出，高校學生創新創業已經受到政府和社會的廣泛支持和關注，是新興的、重要的實現當代大學生自我價值的方法和途徑。

（二）教育因素

自2018年將創新創業教育和實踐課程納入高校必修課程體系[4]以來，越來越多的高校開始注重雙創教育。無論是創新創業課程的開設，還是創新實踐基地的成立等，無疑都為大學生提供了更多的機會和更好的平臺。然而，目前大多數高校的創新創業教育仍停留在探索階段，也存在著一些問題[5]，如教師資源缺乏、學生學習興致不高等。

1.創新創業指導型人才匱乏[6]

大多數高校的創新創業課程仍由其他在職教師兼任，因此往往無法保證創新創業課程的專業性、連續性和高效性。目前的創新創業課程主要停留在傳統的老師講、學生聽的模式，缺乏互動性和實用性。此外，由于代課教師長期在校園任教，脫離市場，其對市場需求了解甚少，會導致學生出現盲目創新、盲目創業的現象。

2.創新創業支持力度差[7]

我國高校普遍以升學或就業為導向進行學生培養，所以留給創新創業的可發展空間極小。例如，學校不能給學生提供創新創業的實踐場地，學生就無法將理論結合實際，真實地進行創新創業活動。此外，缺乏校企合作的高校，學生沒有得到有效的企業文化和實際操作指導，其創新創業能力也不能得到很好的發展。

3.自身因素

當代大學生是繼往開來的新一代，身上往往有濃厚的冒險和拼搏精神。他們勇于嘗試，敢于接受失敗，這是創新創業不可或缺的條件。同時，新時代大學生的團隊協作經驗和自身專業知識儲備豐富，也是其成功創新創業的助力。

然而，當代大學生由于信息獲取渠道多、冒險精神強，同時可能存在冒進的現象[8]。據調查顯示，43%的大學生[6]會選擇自己感興趣的領域而非自己的專業領域創業，盲目性大。此外，大學生人脈資源少、社會經歷少等都是其創新創業的阻礙力量[9]。

三、大學生創新創業發展空間

大學生創新創業方面還有極大的發展空間，大學生創新創業的預期具有相當可觀的市場價值和社會價值。如果能夠針對創新創業政策、教育、自身建設等加以完善，大學生將對中國經濟做出更大的貢獻。

（一）政府政策

政府可進一步完善高校教育制度，考慮改革教育導向，將應試型教育轉變為實踐型教育；加速建設高校各學科創新實踐基地，興辦“互聯網+”、三創賽等創新賽事；倡導校企合作，號召社會關注、包容大學生創新創業。

（二）高校教育[10- 13]

高校應首先注重提升教師素質，培養一批創新型教師人才。與此同時，應注重創新創業課程安排的合理性，加強與企業之間的合作，著重培養學生創新實踐能力。高校作為大學生創新創業的第一孵化所，需要從根本上重視大學生創新創業意識、能力培養。

（三）自身建設

大學生作為社會未來的建設者，需要時刻牢記使命，加強自身素質建設。只有積極關注國家和學校的支持政策，同時不怕失敗、多嘗試、多積累，才能成功創新創業，為社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]麥克思研究院.2019年中國大學生就業報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2019.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[R ]，2017.

[3]國務院.國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見[Z]，2018.32號.

[4]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z]，2010- 05- 13.

[5]王亞紅.協同促進大學生雙創問題研究[D].南京大學，2019.

[6]袁琳，李曉梅，田靜茹.關于當代大學生創新創業路徑的研究與思考[J/OL].遼寧工業大學學報（社會科學版）：1- 4[2019-07- 25].

[7]孫洪春，王宜舉.面向就業需求的省屬本科院校大學生創新創業實踐能力培養機制研究[J].創新教育研究，2019，7（01）：27- 33. doi：10.12677/CES.2019.71006.

[8]余釩，徐如詩，邱倩琳，鄭璟妍.創業榜樣對大學生創業意愿的影響因素研究[J].產業創新研究，2019，（4）：59- 60.

[9]王芬蕾.大學生創業精神和創業能力培養研究[J].經貿實踐， 2016，（13）：92.

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[12]鄭珺.大學生創新創業公共課程創新改革的探索與實踐——以黃山學院《創業基礎》課改革為例[J].藝術科技， 2019，32（09）：30- 31.

[13]王春花，白國梁，羅啟波，羅姣姣，汪本球，趙杰，朱雨婷.新時代大學生創新創業能力培養探究[J].廣東化工， 2019，46（09）：242- 240.