如何提高小學學生數學教學參與率

鄒尚兵

摘要：在對小學生開展課程教育的過程中，數學教師應該分析如何提升知識講解的吸引力，思考通過哪些方式提升課堂教學的創新性，引導學生們更好的參與到課程教育中。傳統的教學模式未能引導學生們積極參與到課堂教學中，數學教師應該革新之前的教學模式和能力培養觀念，積極提高學生們參與知識講解的參與率，從而收獲更高層面的課程教育效果。所以本文主要思考數學教師如何提升小學生的課堂參與率，希望給學生們開展更高層面的課堂教育。

關鍵詞：數學教師；數學教師；小學生；教學參與率；課堂教學

前言：

數學教師要想提升課程教育的質量則應該革新之前的教學模式，重視借助多種創新性教學方式開展高水準的知識講解，引導學生們更好的探索課程知識點。這是因為傳統的教學模式未能吸引學生們的關注力，小學生的參與率比較低，這樣就制約最終的課程教育質量。所以數學教師應該思考如何改變之前的教學模式，重視借助多種教學方式提高學生們參與課堂教學的積極性，引導學生們對教材知識點進行多角度的探索和認知，從而提高班級學生的教學參與率。

一、數學教師應該借助多媒體開展創新性的課堂教學，激發其參與熱情

素質教育要求教師革新之前的教學模式和能力培養觀念，提高學生們參與知識講解的參與度，利于收獲更高層面的教學質量。基于這樣的教學需求，本文認為數學教師應該借助多媒體開展創新性的課堂教學，重視激發其參與熱情，從而收獲更高層面的教學質量。這樣可以改變之前沉悶的教學狀態，更好的吸引小學生參與到課程知識探索和實踐運用中，體現出比較強的應用價值。

例如對小學生開展“百分數”知識講解的過程中，數學教師可以在課堂教學之前借助網絡搜集相關的教學資源或者是素材，然后將這些內容融入到課程教育中，以此收獲更高層面的課堂教學效果，引導學生們更好的參與到知識講解中。教師可以展示幾種食物包裝袋的營養成分表，或者是運動飲料的成分表，讓學生們對課堂教學產生關注力，積極參與到知識探索和生活應用分析中[1]。同時，數學教師也能借助多媒體展示相關的知識點，給學生們打造更優質的知識探索平臺，從而增加學生們參與知識學習的熱情。這樣可以提升知識講解的吸引力，利于學生們更好投入到課程知識探索中，從而增加其參與率。

二、教師根據學生課程基進行層次劃分，立足分層教學增加學生的參與率

小學生受到家庭環境和個性成長等因素的影響，在課程參與和理解能力上都有著較大的差異，可以將他們劃分為不同的教學層次，而不同層次體現出不同的特點和教學需求。如果是借助統一性的方式開展知識講解則未能引導學生們更好的探索知識點，制約他們參與課堂教學的積極性。所以數學教師應該根據學生課程基進行層次劃分，立足分層教學增加學生的參與率。

例如對學生們開展“概率”課堂教學的過程中，數學教師應該根據學生們的認知能力和課程基礎進行層次的劃分，然后根據層次特點開展針對性的知識講解，利于學生們得到更高層面的知識教育。針對那些基礎能力比較差的小學生，數學教師應該引導學生們對概率進行探索和認知，思考概率的應用情況[2]。針對那些基礎一般的學生們，數學教師需要引導他們對概率知識在生活中的運用進行探索，分析這一知識點在生活中體現出的應用價值。針對那些基礎比較好的學生，數學教師應該鼓勵他們探索生活實踐，借助概率知識解決相關的問題。通過開展這樣的課堂教學，數學教師可以引導學生們更好的參與到知識探索和運用中，強化最終的教學參與率。

三、數學教師需要設置問題情況，促使學生們對課堂教學產生參與性

素質教育要求學科教師革新之前的教學理念，數學教師應該借助多種先進性的教學方式開展高水準的知識講解，重視對學生們進行學科能力的培養，從而收獲更優質的教學效果。基于小學生體現出的認知能力和學習需求，數學教師需要設置問題情況，促使學生們對課堂教學產生參與性[3]。

例如對小學生開展“觀察物體”教學時，數學教師可以根據教材內容和學生們的認知能力提出思考問題，從而創設問題情境，引導學生們更好的參與到知識探索和運用中。數學教師能提出以下幾方面的思考問題，“進行物體觀察的時候需關注哪些內容？”“觀察物體在生活中的應用情況有哪些？體現出什么樣的應用價值？”這樣能引導學生們更好的參與到知識探索中，提高最終的參與率。

結論：

綜上得知數學教師應該思考如何改變之前的教學模式，重視借助多種教學方式提高學生們參與課堂教學的積極性。本文認為數學教師應該借助多媒體開展創新性的課堂教學，重視激發其參與熱情，從而收獲更高層面的教學質量。同時，數學教師可以根據學生課程基進行層次劃分，立足分層教學增加學生的參與率。此外，數學教師需要設置問題情況，促使學生們對課堂教學產生參與性。

參考文獻：

[1]毛秀珍，王婭婷，韋嘉.小學生“數學參與”“數學學習策略”和“數學成績”間的關系研究[J].數學教育學報，2017，26（06）：47-50.

[2]張天真.提高小學高段學生數學課堂參與率的策略[J].文化創新比較研究，2017，1（34）：124-125.

[3]余非凡.對新課改下的小學生數學參與學習活動的研究[J].數學學習與研究，2017（06）：113.