“翻轉課堂”教學模式研究初探

劉廣

摘要：當前教育關系中，學生被動地接收知識，這不利于人才的培養。“翻轉課堂”，一種新型的教育模式，以學生為主體，發揮了學生的主觀能動性。本文對“翻轉課堂”進行了初探性研究，旨在轉變傳統教學模式，提高學生的課堂學習效果。

關鍵字：翻轉課堂；特點；作用

現代社會，信息技術滲透到社會的各個角落，已經融入到每個人的生產生活當中，甚至在悄然影響著我們的思維方式。在教育的不斷變革中，信息技術發揮著非常重要的作用。現在的教育中，大多數學生仍是被動的接受知識，這與現代教學理念不符，也不利于人才的培養。因此，急需一種新型的教學模式改變現狀。翻轉課堂，應運而生，起源于美國，后引入到我國基礎教育中，隨著慕課（MOOC）和混合式教學的興起，馬上就成為了教育行業內的熱點。在電腦普及、網絡資源豐富的新時代，合理選擇各種在線資源、設計制作教學視頻并將其有機融入專業課程的教學當中，是教師豐富教學手段、提升教學效果的有益嘗試[1]。

一、翻轉課堂

翻轉課堂（Inverted Classroom）是源于美國的兩位高中教師通過錄屏軟件錄制演示文稿和講課聲音，以此幫助學生補課的教學方式。隨后，教師采取讓學生在家看視頻，在課堂上完成作業和講解的教學模式，這種方式受到了學生的廣泛歡迎[2]。在傳統的教學模式里，老師將書本里的知識通過講解傳授給學生，學生通過課上聽講和課下復習及作業等方式消化知識。而翻轉課堂恰恰相反，它利用現代的信息技術使得學生可以在課下提前學習，老師將課程內容錄制成視頻，通過網絡或者存儲設備傳遞給學生，學生就可以提前學習，教師利用課堂時間有針對性地答疑解惑，輔導完成相關作，這種模式極大地提高學生的自主學習能力，節約課堂時間，提高學生接受知識內容的深化和內化程度[3]。

二 翻轉課堂的特點

1.以教師能力為基礎。翻轉課堂中，教師雖然扮演著輔助學習者的角色，然而他們是整個教學的靈魂。教師課前學習材料選擇的好壞、課堂活動設計得合理與否、課后活動是否及時跟進都直接決定了翻轉課堂的效果與成敗[4]。所以，在翻轉課堂中，教師必須有足夠的知識和能力駕馭這種討論式教學，針對學生提出的問題作出適宜性的回答并加以引導。同時，翻轉課堂還要求教師能生動的講解書中的知識。學生在課前學習老師講解的視頻時，是在脫離課堂的環境中，也就是說，課前學習對學生而言是沒有約束的，如果教師還是照本宣科式的講解，那么學生很容易就會感到枯燥、無聊，甚至有反感情緒的產生，從而降低學生主動學習的興趣。

2.以信息技術為輔助。在翻轉課堂的教學模式下，教師需要將課程中的知識點進行系統分割，可以將幾個知識點錄成一個視頻，也可將幾十個知識點錄制成一個視頻，具體的數量根據課程的要求、時間要求以及知識點的重要性而定。為了使視頻更有質量，需要綜合文本、圖片、聲音、影視、動畫等多媒體符號，通過軟件進行錄制、修飾、剪輯、合成等處理，這就需要教師必須要掌握制作視頻的相關技術。

3.以學生自學為前提。翻轉課堂改變了傳統的教學流程，需要學生在上課之前認真觀看老師給的講課視頻，提前學習書本上的知識，將自己有問題或者不理解的地方記錄下來，以便于課堂上進行討論，從而提高學習效率。但如果學生沒有自學能力，那么一切都形同虛設。因此，翻轉課堂要求學生有一定的自控能力，在非課堂環境下也能督促自己進行認真地學習。

三、翻轉課堂的作用

1.翻轉課堂增強了學生學習的主動性。傳統的課堂學習模式是以教師講授為主，學生被動的接受知識的灌輸。因此學生在學習過程中所能體會到的只有壓力，承載著父母和老師的期望，為了學有所成，為了美好的未來而學習。長期在這樣一種學習環境下，學生的心理也容易出現問題。翻轉課堂則相反，學生課前學習的時間完全由自己掌握，根據學習習慣自由選擇學習效率高的時間段，并且還可以自由選擇學習環境，如寢室、自習室、教室、圖書館、操場等。

2.翻轉課堂提高了課上學生的參與度。翻轉課堂要求學生課前學習書中的知識，課堂上的學習就不在是傳統的講授式教學，而變成針對性的答疑解惑。因為學生是帶著問題來的，所以在課堂上會變得更加積極。同時學生之間也要成立各個學習小組，彼此探討、交流、合作。因此翻轉課堂大大提升了教師與學生之間、學生與學生之間的互動，提高了學生的參與度。

3.翻轉課堂鍛煉了學生的社會實踐能力。現代社會對人才的需求不僅僅是在專業知識層面，更需要有較強社會實踐能力，也就是5C能力，即 溝通能力（Communication Ability）、協作能力（Collaboration Ability ）、批判性思考能力（Critical Thinking Ability），創新能力（Creativity Ability） 和復雜問題解決能力（Complex Problem Solving Ability ）。這些能力的培養，在翻轉課堂的各個環節都能得到體現。教育就是向社會輸出人才，人才如果要更好的融入社會，更快的發揮價值，就必須具有一定的社會實踐能力。翻轉課堂在鍛煉學生社會實踐能力方面具有不可忽視的作用。

四、結語

現在社會節奏越來越快，對人才的需求和要求也越來越高。各個企業都希望剛入社會的人才能盡快的適應企業環境和社會環境，能夠在新的群體里發揮出應有或更高的價值。翻轉課堂對于人才的培養無疑是更全面的，通過這種方式，學生高效的接收知識和提高多種能力。但是，翻轉課堂的應用也存在一定的挑戰，需要教師付出更多辛苦和努力攻克其中存在的困難。

參考文獻

[1] 蘇振.基于翻轉課堂的旅游規劃與開發課程混合式教學設計[J].大學教育.2019（2）：136-138

[2]汪明林.《旅游資源開發與規劃》課程改革的探討[J].國科教創新導刊，2008（30）：176-177。

[3] 趙媛媛. “翻轉課堂”在和聲共同課中的實踐與思考[J].星海音樂學報.2019（1）：148-154

[4] 趙金鳳.大學英語翻轉課堂適用性研究[J].山東廣播電視大學學報.2019（1）：34-40。