運用微課激活小學科學課堂

王睿祺

摘? 要：近幾年，微課作為一種新型的教學方式，在教學中的應用越來越為廣泛，尤其是在小學科學課堂教學中的作用和價值，更是受到了人們的關注和重視。它既能充分激發學生的科學興趣，培養學生的自主學習能力，還能滿足學生的個性化學習需求，從而提高課堂教學的質量。

關鍵詞：小學科學;微課;課堂教學

在小學科學教學中運用微課，主要就是通過其短小精悍的視頻將知識點展現出來，有助于培養學生學習科學的興趣，加快學生吸收知識的速度。基于此，筆者根據自身教學的實踐經驗，提出了以下幾點運用策略。

一、在課前導入中運用微課，激發學生的學習興趣

由于科學知識具有一定的單一性和枯燥性，這在一定程度上降低了小學生的學習興趣。微課的主要特點就是圖文并茂、音頻結合、聲形兼備，視頻是其重要載體，因此能夠快速抓住學生眼球，吸引學生的注意。因此，小學科學教師可以利用微課開展課前導入，用微課視頻代替枯燥、刻板的書面語，既能營造良好的課堂學習氛圍，為學生創設相應的教學情境，又能快速吸引學生注意力，激發學生學習新知的興趣和欲望，從而充分調動學生參與課堂學習的熱情。

以蘇教版小學三年級科學課本中的《今天天氣怎么樣》一課為例。雖然大多數學生已經了解了一些天氣種類，并掌握了部分天氣特征，如下雨、晴天等，但是很少有學生能將天氣與其相對應的符號完全記住。基于此，科學教師就可以將各種天氣制作成微課視頻，以直觀的形象展示在學生面前，以此加深學生的了解和印象。如，“晴天”的天氣符號就是“一顆圓圓的太陽”，可以用“太陽普照大地”的圖片來展示這一現象;“漫天飛舞的雪花”圖片則是對應不同的“雪花造型符號”;“霧”的符號是“三條橫線”，就可以用一張灰色圖片相對應……

這種微課導入的教學方式，極為符合與小學生活潑好動的特點，能夠在最短的時間內激發他們的好奇心和探究欲望，從而全身心地投入到課堂學習當中。同時，生動的講解和形象的畫面，也為學生創設了逼真的教學情境，課堂氛圍也變得輕松活躍，從而有效地激發了學生學習科學知識的興趣。

二、在課堂教學中運用微課，有效突破重難點教學

小學科學課本中，很多肉眼難以觀察到的現象都只是用文字進行了具體的描述，更有一些較為抽象復雜的內容也是用文字來描述，給學生的掌握和理解增加了一定的難度，經常處于一知半解的狀態。這時，教師可以將這些晦澀難懂的科學現象或過程制作成相應的微課視頻，使得教學內容清晰而直觀，讓學生在課堂上進行反復觀察，直至能夠了解并掌握這一知識點為止，從而促進學生理解能力的不斷提高。

以蘇教版小學四年級科學上冊中《食物的消化》一課為例。在教學時，我先引導學生猜想人體消化器官的樣子，并在紙上畫出來。之后，再找幾名學生穿上提前繪制有人體消化器官的馬甲，給全班學生進行展示，讓他們尋找自己所畫的消化器官與“馬甲畫”的差異所在。隨后，播放“蘋果在人體內旅行”的微課視頻，以此充分調動學生的探究欲望，引導學生正確認識人體的消化器官，清楚了解食物在人體內的消化過程。最后，與學生一起相互討論正確飲食習慣的養成。

這種借助微課開展教學的方式，能夠有效地激發學生的科學學習興趣，加深學生對所學知識的理解和掌握，從而優化教學過程，不斷提高教學效果。

三、在實驗教學中運用微課，培養學生的探究能力

小學科學的理論知識是建立在實驗的基礎上來進行講解的，因此它又具有較強的實踐性。但是，實驗操作是一項較為復雜的活動，在設置好實驗活動后，往往需要教師先進行逐步的演示，之后才能讓學生親自參與實驗操作。然而，如果教師只是在講臺上進行實驗演示，不可能保證全班學生都能看得清楚，更有學生可能無法理解。基于此，教師可以將具體的實驗操作錄制成微課視頻，利用多媒體給學生播放，保證每一個學生都能觀看到整個實驗的操作過程及操作重點等，以此讓學生自主開展實驗探究，促進學生探究能力的培養。

以蘇教版小學三年級科學課本中的《了解土壤》一課為例。其中有一個實驗內容是關于“研究土壤成分”的，土壤、燒杯、水、紙巾、攪拌棒以及酒精燈等都是主要實驗材料，而酒精燈是這一環節中具有一定危險性的實驗器具。這時，教師就可以利用多媒體給學生播放配有語言講解的微課視頻，讓學生能夠直觀的了解酒精燈的正確操作過程，從而促進小學生實驗操作水準的有效提升。

四、在課外科學中運用微課，拓展學生科學知識視野

小學科學知識的學習，不僅僅局限于課堂之中，教師還可以適當的組織學生開展課外活動，以此促使學生的科學知識更加豐富。在教學蘇教版五年級科學《光與色彩》一單元時，我先讓學生觀看了一些相關的視頻，如太陽能熱水器等，并引導學生思考：太陽能熱水器的優勢在哪？如何能夠獲得更多的光和熱？在此基礎上，教師可以組織學生進行課外探究，尋找相應的答案;也可以讓學生通過小組合作，在課外自主制作簡易的太陽能熱水器。這種方式不僅能開拓學生的科學視野，還能培養學生對科學知識的實踐應用能力，從而促進學生在生活中應用科學知識的能力。

綜上所述，將微課應用于小學科學教學當中，能夠有效地優化教學過程，快速突破教學中的重難點內容，為學生提供更大的自主學習空間，從而激發學生的科學興趣，培養學生的科學探究能力，促進學生綜合科學素養的不斷提升。

參考文獻

[1]? 胡卓娜.微課讓實驗教學“簡”而“茂”——淺談微課如何優化小學科學實驗教學[J].小學教學研究，2018（23）：24-26.

[2]? 何海波.小學科學課堂引入微課策略研究[J].中國教育技術裝備，2017（05）：133-134.