如何讓小學語文課堂充滿活力

張紅蓮

摘? 要：教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高。教師可以利用音樂、電教多媒體、故事、教學游戲等多種有效的教學方法和教學手段，激發學生學習語文的興趣，激活語文課堂，讓語文課堂靈動充滿活力，從而提高課堂教學的效率。

關鍵詞：音樂;電教多媒體;故事;教學游戲

在小學教學過程中，想要提高教學質量，一個主要的環節就是要在課堂中充分提高教學效率。教師可以通過運用多種教學方法去進行有效的教學，提高課堂效率。

2014年小學語文課程標準要求，語文課程應該是開放而富有創新活力的。要想提高語文教學效率，教師就要在課堂上充分尊重學生的主體地位，因此，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人，是我們課堂教學改革的永恒主題。那么，作為學生發展的組織者和引導者——教師，應怎樣構建好靈動充滿活力的課堂教學呢？本人經驗認為：

一、讓音樂與語文結伴而行

音樂是一種心靈的感受，是一種情感的體驗。人們常說“文章不是無情物”，文章實則是作者充沛感情的自然流露。由于音樂擅長于表達感情，也最容易觸發聽者的情感、在音樂欣賞中很容易引起欣賞者感情上的共鳴，因此把音樂引入語文教學。如果能借助合適的音樂這種直觀手段來幫助語言的抽象思維，將有利于學生對文本的理解，從而降低語文教學難度，陶冶學生的美好情操。如在教學蘇教版四年級下冊語文《三顧茅廬》第一課時，我首先播放《三國演義》主題歌，那深沉、深厚的樂曲將學生帶入萬馬奔騰、驚心動魄的戰爭氣氛中，戰爭的激烈、緊張、驚險，各軍團斗志斗勇的情形以及主要人物諸葛亮羽扇綸巾、運籌帷幄的鮮活形象歷歷在目，學生也音樂中在不知不覺中進入了知識的殿堂。再如教五年級上冊語文的《月光啟蒙》，課文以民謠、童謠、謎語的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題，如果以優美的畫面，抒情的音樂、動情的范讀，激發學生學習的興趣，讓學生創造思維迸發，接著以唱代教，以唱如感，以唱帶背，然后通過讀、看、悟、品來體驗母親智慧的才華，母親的深情與芳香，會更容易引起學生共鳴。所以樂圣貝多芬說：“音樂能使人的靈魂爆發出火花。”在語文教學中我們可以利用音樂的誘導，提高語文的教學效率。

二、讓電教多媒體在語文課堂合理運用

小學生思維以具體形象思維為主要形式。俄國教育學家烏申斯基說過：“如果教師的教學，充滿了形象、色彩、聲音，總之能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己講授的知識為兒童所接受。”隨著信息技術日新月異的發展，電教多媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，顯示了它得天獨后的優勢，教師優化合理運用電教多媒體，對于培養小學生的學習能力，提高小學語文課堂教學效率有著極其重要的作用。教學中合理優化運用電教媒體，可以為課堂創設教學情境，使學生各種感官協調參與學習，調動大腦積極思維，從而提高學習效率。如在教《黃果樹瀑布》一文時，讓學生理解了瀑布的壯美后，再放錄像視頻，感受其聲、形、色，領略其飛流直下的氣勢，聽其聲，見其形，學生對黃果樹瀑布的喜愛贊嘆之情便會再次激起。

三、讓故事與語文課堂相依相伴

《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，創造良好的自主學習情趣。語文那個教師給學生講故事，打開了學生緊鎖的心門，激起學生學習的興趣。語文專家于丹曾在一次演講中提出：語文教學應富有生動性，即語文教師要會講故事。愛聽故事是人的天性。因為故事本身具有的形象性可以熏陶學生，感染學生。故事能迷戀學生能讓講故事的老師增添魅力。在課堂紀律亂糟糟時，教師講一個精彩的故事，學生安靜下來了，課堂紀律好起來了。在教學《林沖棒打洪教頭》時，先從水滸梁山人物說起，重點講了《水滸》林沖的故事，只是沒有講述林沖棒打洪教頭的故事情節。學生也聽得入心入腦，很想知道林沖棒打洪教頭的故事情節，這樣學生就有了學習的愿望與興趣，教學起來就輕松多了，對這篇小說的環境、情節、人物都十分了解了。同時，講故事讓學生學習語文的興趣變濃了，課外學生主動到圖書室借閱有關書籍，課后討論語文。還有如在教《七律長征》中，因為這篇是詩歌，肯定是先讓學生把朗誦得朗朗上口了，再作分析，可是一直分析下去，課堂氣氛顯得沉悶，當講到“大渡橋橫鐵索寒”時，插入了紅軍強渡大渡河的故事，這時教室雅雀無聲，學生的眼睛一直望著老師，神經跟著老師走，收到的效果可想而知，下面的講課學生們更有精神了。

四、讓教學游戲優化語文課堂教學

教學游戲是指圍繞教學目標將游戲滲透在課堂內容之中的一種教學活動類型，在游戲中學生通過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的資料，表現自己的能力、表達自己的愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。愛玩、好動是小學生的天性，我認為把教學游戲引入小學語文課堂是適應新課改提高教學質量的重要舉措之一。教師可以根據需要設計一些教學游戲如互動游戲、模擬游戲、情境游戲和角色扮演、猜謎語、課本劇等，調動學生參與課堂學習的積極性，促進學生的認知能力，培養學生的創新思維能力，從而優化語文課堂教學。如在教部編版二年級下冊語文《蜘蛛開店》這篇課文時，教師用猜一則關于蜘蛛的謎語開課，然后讓學生對學習課文知識產生濃厚興趣后，再進行文本教學，學完課文后通過讓學生上臺扮演角色表演故事，加深課文在腦海的印象。在教小學一年級下冊語文《三個小伙伴》，這篇課文講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在教學中，我設計了一個動物王國植樹競賽的游戲，讓學生參與進來直接感受到只靠一個人的努力是不行的只有通過齊心協力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個抽象的概念并牢記在心中。所以說，教學游戲是低年級教學課堂快樂的催化劑，是小學語文教學的一把“金鑰匙”，我們要合理優化運用，使小學語文靈動快樂起來，從而提高教學效率。

新課改為我們教師的發展提供了廣闊的空間和舞臺，課改使我們滿懷激情地彈奏出課堂教學的華美樂章，同時，也對我們提出了新的要求，賦予我們新的歷史重任。我們只有不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能使新課程倡導的新理念得到真正落到實處，才能使我們的課堂教學變得靈動充滿活力而又高效。

參考文獻

[1]? 2014年全日制義務教育《小學語文課程標準》