小學數學概念教學

謝鳳金

摘要：在新課程改革不斷深入的情況下，小學數學教師必須要對數學概念教學情況進行全面的了解和分析，以學生學情為主要參考依據，不斷的對當下的數學概念教學進行創新的改革，引導學生深入進行小學數學知識的學習。本文首先分析了小學數學課程當中的概念教學，然后進一步的分析了小學數學概念教學的有效措施，希望能對相關的研究有所助益。

關鍵詞：小學；數學；概念；教學

小學階段學生的認知能力和理解能力相對較弱，在缺乏豐富的生活閱歷情況之下，僅憑教師的引導和講解往往很難讓學生掌握具有一定抽象性和復雜性的數學概念，更別提利用數學概念來解決具體的數學問題了。因此，在數學概念課堂教學過程當中，教師需要以學生的數學邏輯思維發展情況為主要的參考，全面而深入的對教學內容進行創新和調整，引進先進的多媒體教學方法和多元化教學手段來開展數學概念教學。這樣不僅能夠全面激發學生的數學概念學習興趣，同時也能夠為后續的概念教學開展營造和諧而良好的環境氛圍。

一、小學教學過程當中的概念教學

概念不僅是小學教學當中的一大重點，同時也是邏輯學、心理學、哲學等眾多領域的研究對象，從不同的角度看待和分析性概念，所得出的理解也會存在一定的差異。因此，在小學數學教學過程當中，教師需要從數學的本質入手結合本專業教學內容來進行代練的解讀。然后，在鼓勵學生從不同的角度來分析和思考問題，深入的發現概念的本質和特性。小學的思維發展是以形象思維為主，學生的數學知識儲備相對較少，本身的理解和辨別能力相對較弱。因此，在進行概念教學時，教師必須要由舊到新、由表及里要進行概念的分析，利用學生能夠理解的方式和手段來進行概念講解，使學生在腦海當中產生直觀的印象。然后，以層層深入為原則，利用演繹推理和合情推理的方法來向學生呈現概念形成的過程。再加深學生對重點知識的掌握的同時，促使學生形成較為完善的數學知識體系。

二、小學數學概念教學的有效措施

（一）全面激發學生學習興趣

在數學課堂教學過程當中，如果利用以往的方式直接引入概念教學，并對其進行分析和講解，這將會使學生感到枯燥和乏味。因此，教師可以在側面的了解教材內容之后，圍繞數學概念提出相關的數學問題，引導學生進行思考和探究。教師也可以利用互聯網絡發展了一些與教學方面有關的素材，搜集一些與之相關的生活案例或事件。將其融入滲透到課堂教學當中，引導學生由淺入深的進行學習。這樣不僅能夠使學生對概念產生濃厚的興趣，同時也能夠有效的培養學生的數學邏輯思維。

例如，在進行“正比例的意義”的教學過程中。教師可以引導學生回顧已學過的相關知識，并列出三種量的關系：1.工作效率、工作時間、工作總量，2.數量、單價、總價，3.路程、時間、速度，讓學生結合已學過的知識來判斷量之間的關系。在這過程中，教師可以引入與學生生活相關的案例，如，“小麗去買練習本，每本的單價為0.5元，買2本花多少錢？3本花多少錢？”；“，麗麗早上6：30去上學，一分鐘走了60米，4分鐘走了多少米？5分鐘走了多少米？”，引導學生結合自己的生活體驗對問題進行分析，并讓學生思考其中所涉及的量之間存在的關系。然后，教師在對學生的討論情況進行總結，并結合教材內容來進行正比例的意義的講解，引導學生利用本章節學習的知識來判斷數量是否成正比例。這樣不僅能夠有效的培養學生的函數思想，同時也能夠使學生掌握事物之間的聯系。

（二）有效構建概念教學情景

大部分小學生的形象思維能力相對較高，基于此，教師可以對原有的教學方法進行創新和整合，保留其中生動有趣的教學方式，并在此基礎上引入多媒體教學技術。充分的利用學生熟悉和喜歡的文字、圖片、聲音、視頻、動畫的元素，利用計算機系統和軟件的為學生構建為學生集娛樂性、趣味性為一體的教學情景，引導學生從多方面、多角度進行分析。在為學生提供良好的視覺和聽覺體驗的同時，有效激發學生的學習欲望和探究興趣。從而使學生能夠主動的進行學習和思考。

例如，在進行“認識面積”的教學過程中，教師可以利用多媒體呈現教學情境：“李琦家需要粉刷客廳的墻壁，和爸爸到油漆店買油漆。店長問；‘要粉刷多大的面積？’，爸爸回答‘墻壁的寬大概3米左右長，大概有4米。’。店長根據回答推薦了一桶油漆，刷完一面墻還有少量剩余。”，教師可以結合視頻來提出問題：“店長是怎么判斷的？”、“面積是什么？”，讓學生結合自己生活體驗，說一說不同的意見和看法，并利用教學視頻來加深學生對面積的感知。然后，教師可以讓學生實際的觀察書面、地面、桌面，并嘗試利用自己的方法來比較不同面的大小。利用動態演示的方式來向學生展示封閉圖形和位封閉圖形，引導學生進行對比分析，再進一步的進行面積概念的講解。這樣能夠讓學生直觀的認識和了解面積就是物體表面或封閉圖形的大小。然后，教師在讓學生用自己的方式來比較不同圖形面積的大小，讓學生說說自己的心得和體會，并對學生進行有效的指導。在學生掌握相關知識之后，教師也可以設計“小小設計師”的課堂實踐活動，要求學生在長寬都是一厘米的方格紙上設計出面積為七個小方格的圖案，在班級上展示自己的不同設計結果。這樣不僅能夠有效的培養學生的數學思維，同時也能夠通過實踐和探究有效培養學生的合作學習能力和度量意識。

結束語：

綜上所述，教師必須要與時俱進的樹立以學生為主體的數學概念教學觀念，充分的遵循因材施教的教學原則，不斷的發掘一些豐富多樣的教學元素，將其融入到實際的教學過程當中，以此來吸引學生的注意力。然后，在原有基礎上引進先進的情景教學法和小組合作學習教學法，利用生動形象的方式向學生講解復雜的數學概念，引導學生以小組為單位來進行具體思考和探究。這樣不僅能夠全面提升學生的數學學習主觀能動性，同時也能夠為學生核心素養的提升和小學數學概念教學的深入開展奠定良好的基礎。

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（廣西南寧市橫縣橫州鎮柳明小學 530300）