如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

摘 要：近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣不僅能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，還有助于提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要分析了核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)，并提出了一些培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：

新課改實(shí)行以后，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式還是教學(xué)目標(biāo)，都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在這種情況下開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極意義。在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而有助于培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語(yǔ)人才【1】。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）核心素養(yǎng)在初中閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到顯著的提高，在這種情況下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也會(huì)顯得更加容易。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，需要對(duì)閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的處理，并在教學(xué)的過(guò)程中滲透閱讀技巧和方法，這樣有助于順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，會(huì)使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加簡(jiǎn)單有效，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠有效地提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果【2】。

（二）核心素養(yǎng)在初中口語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)也是一項(xiàng)重要的組成部分，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，比如，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的。

（三）核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的體現(xiàn)

寫(xiě)作教學(xué)也是初中英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，想要開(kāi)展有效的寫(xiě)作教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了充分的運(yùn)用，提升了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在此思維的作用下，英語(yǔ)教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新，要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中立意新穎。教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的要求，立足于學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上【3】。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

就目前情況來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于提高教學(xué)的質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《How much are these pants》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)購(gòu)物的視頻，然后播放給學(xué)生看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組同學(xué)進(jìn)行內(nèi)部角色劃分。幾名學(xué)生扮演消費(fèi)者，一名學(xué)生扮演店家，雙方就物品的價(jià)格進(jìn)行交流：甲同學(xué)（消費(fèi)者）可以這樣說(shuō)：“Hello，how much is this pair of shoes？”乙同學(xué)（店家）可以這樣說(shuō)：“This pair of shoes is 35 dollars.”丙同學(xué)（消費(fèi)者）可以這樣說(shuō)：“How much is this back?pack？ If I buy four，can you make it cheaper？”乙同學(xué)（店家）可以這樣說(shuō)：“This backpack is 15 dollars，four can give you a discount，13 dollars a backpack.”在這樣的對(duì)話情境中，學(xué)生的英語(yǔ)思維會(huì)更加清晰，學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)會(huì)更加突出【4】。

（二）在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)中西方文化進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維

初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容關(guān)于中西方文化的差異較為明顯，想要提高教學(xué)效果，就需要幫助學(xué)生分析中西方文化的差異，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言，在這樣的情況下，若是學(xué)生只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不懂得語(yǔ)言背后的文化，這樣就會(huì)出現(xiàn)“畫(huà)皮難畫(huà)骨”的情況，無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。所以，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)分析中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化思維。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才能得到提升，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果才能更好。例如，教師在教學(xué)《How do you make a banana smoothie》時(shí)，可以從飲食文化方面入手，分析中西方的飲食文化差異。在這過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解西方國(guó)家的飲食習(xí)慣，比如說(shuō)喜歡吃漢堡、薯?xiàng)l等，而我國(guó)人則喜歡吃米飯、炒菜。教師通過(guò)對(duì)這一方面文化的對(duì)比分析，使學(xué)生能夠從中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并且了解知識(shí)背后的文化。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)從文化分析入手，通過(guò)文化的分析教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化思維，使學(xué)生能夠具備核心文化素養(yǎng)。

（三）在英語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)是非常多的。依賴在學(xué)校的時(shí)間，學(xué)生是很難細(xì)致學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)將學(xué)習(xí)的技巧傳授給學(xué)生。俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。只有讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)生才能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能取得更好效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)概括總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后傳授給學(xué)生，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師若是想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氛圍，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中分析中西方文化，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅梅. 在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 英語(yǔ)教師，2017，17（20）：113-117.

[2]沈習(xí)敏. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 新課程（中），2016（12）：231-231.

[3]李芬芳. 初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)，2017（4）：97-97.

[4]吳碩. 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 校園英語(yǔ)，2017（26）：78-79.