關(guān)于微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

葉月德

摘要：當(dāng)前時(shí)期，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，越來(lái)越多的教學(xué)模式和教學(xué)手段被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，微課就是新時(shí)期的重要產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今高中歷史教育事業(yè)的發(fā)展，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，在此背景下，微課的教學(xué)方式得到了教師和學(xué)生的廣泛應(yīng)用，并為提升高中歷史教學(xué)水平帶來(lái)了更多的幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史教學(xué);應(yīng)用研究

引言：為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在高中歷史教學(xué)中教師也在不斷的創(chuàng)新理念和模式。在這種教學(xué)環(huán)境下，微課成為了廣大高中歷史教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式。微課的優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生擺脫時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都能進(jìn)行歷史語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容豐富，具有趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升有著非常大的幫助。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

眾所周知，高中歷史教學(xué)本來(lái)就存在著一定的枯燥性，很難帶給學(xué)生有趣的感受，尤其是在教師陳舊教學(xué)思路的引導(dǎo)下，更難發(fā)揮出當(dāng)前高中歷史教學(xué)的有效性。微課的運(yùn)用則能有效解決這些問(wèn)題，并且完全符合當(dāng)前信息時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，教師通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)，能帶給學(xué)生更多的幫助作用。

微課存在著一定的趣味性，且相比于以往的教學(xué)模式，微課則更加凸顯其生動(dòng)性。特別是微課的內(nèi)容通常都是教師將高中歷史知識(shí)當(dāng)中的重難點(diǎn)進(jìn)行整理、制作而成的，學(xué)生可以反復(fù)的觀看以能進(jìn)一步的鞏固知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，更益于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

（一）以學(xué)生為教學(xué)主體設(shè)計(jì)微課

作為一種新型的教學(xué)模式，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著非常大的差異，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，不要偏離了微課的應(yīng)用目的。從根本上來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微課開展高中歷史教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在應(yīng)用微課進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，在選材和課程設(shè)計(jì)等方面都要仔細(xì)斟酌，慎重考慮，必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的理解能力和認(rèn)知程度出發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)性、實(shí)用性的微課教學(xué);同時(shí)要挖掘多元化的微課形式，不僅僅要將教學(xué)視頻帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也要尋找豐富的課件，引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行總結(jié)，從而將學(xué)習(xí)效果反饋給教師，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)下鞏固微課內(nèi)容。

（二）結(jié)合實(shí)際生活運(yùn)用微課

所謂“知識(shí)來(lái)源于生活”，從生活中發(fā)掘教學(xué)素材將有利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升。高中歷史教學(xué)中，枯燥的歷史知識(shí)很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，極大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)都會(huì)感覺(jué)乏味無(wú)趣，從而未能積極的參與到高中歷史教學(xué)當(dāng)中，這也嚴(yán)重加大了教師歷史教學(xué)的難度。因此，高中歷史教師在應(yīng)用微課進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師在《羅斯福新政》這部分的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：羅布斯新政的頒布對(duì)于美國(guó)人民的生活有著什么樣的影響？在那個(gè)特殊背景下羅斯福新政具有怎樣的意義？并且給學(xué)生播放相關(guān)的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生從視頻當(dāng)中獲得答案。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅對(duì)羅斯福新政的意義和概念產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，微課也能調(diào)動(dòng)起其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的探究欲望，以能強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，為其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)更多的幫助。

（三）合理運(yùn)用微課化解教學(xué)重難點(diǎn)

在日常教學(xué)中，需要高中歷史教師認(rèn)真研讀教材，挖掘教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中著重講解，落實(shí)重難點(diǎn)。在高中歷史教材當(dāng)中，存在著一些學(xué)生難以理解的歷史知識(shí)重難點(diǎn)，對(duì)于該部分知識(shí)學(xué)生很難完全進(jìn)行掌握，學(xué)生掌握不好該部分知識(shí)內(nèi)容，也便無(wú)法實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的高效教學(xué)質(zhì)量。微課具有明顯的針對(duì)性，教師可以將歷史知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，解決了很多教師在課堂教學(xué)中重點(diǎn)不突出的問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的層次性。例如，在進(jìn)行《中國(guó)古代的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)》部分的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，專門講解這些學(xué)生弄不懂、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，以能幫助學(xué)生順利的進(jìn)行歷史學(xué)系。教師將準(zhǔn)備好的微課視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生再一次清晰的看到對(duì)中國(guó)古代發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的分析，在教師針對(duì)性的講解下，以能進(jìn)一步掌握該部分的歷史知識(shí)，輕松化解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生在歷史教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提煉出來(lái)制作相應(yīng)的微課，通過(guò)調(diào)節(jié)教學(xué)方式，努力減少學(xué)生的心理壓力，將微課合理的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并且將其價(jià)值更好的發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)應(yīng)用微課展開教學(xué)，能讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史成為學(xué)生的壓力的現(xiàn)象，通過(guò)設(shè)計(jì)微課時(shí)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到高中歷史教學(xué)水平的提升。

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