以生為本的小學(xué)英語課堂教學(xué)初探

楊正成

摘? 要：新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語學(xué)科的魅力。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)在邏輯和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提出了三種以生為本的小學(xué)英語教學(xué)策略，以期為激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提供教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)英語;課堂教學(xué);教學(xué)初探;

【中圖分類號(hào)】G 623.3? ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）16-0181-01

以前，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，英語教師為了在課堂講授更多的內(nèi)容，一直延用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式以教師為中心，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。基于此，在新課改的教育背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生上課的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程中，獲得更多的情感體驗(yàn)，從而提升英語核心素養(yǎng)。本文結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種以生為本的小學(xué)英語教學(xué)策略，分別為：借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計(jì)情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生語言能力;組織課堂游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，下文將對(duì)其一一展開介紹。

1.借助信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生受年齡的限制，認(rèn)知能力和思維方式還沒有達(dá)到一定的高度，在學(xué)習(xí)英語這門具有抽象性的語言時(shí)，容易出現(xiàn)總是記不住單詞、讀不順句子等情況，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)將英語這門抽象性的語言，通過圖片、視頻、動(dòng)畫等方式，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣將抽象的內(nèi)容直觀化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞、句子的理解，加深學(xué)生對(duì)單詞、句子的記憶有重要的幫助。

比如，在執(zhí)教《At the zoo》這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生輕松的掌握有關(guān)動(dòng)物的詞匯，筆者在教學(xué)單詞時(shí)，借助信息技術(shù)搜集資源，為每個(gè)單詞配了一幅相應(yīng)的圖片，如，panda這個(gè)詞筆者配了一幅熊貓圖，Elephant這個(gè)詞筆者配了一幅大象圖，monkey這個(gè)詞筆者配了一幅猴子圖......通過這樣的方式，幫助學(xué)生將英語單詞與實(shí)物相聯(lián)系，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶有重要的幫助。

2.設(shè)計(jì)情境對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

英語是一門語言類學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楹π摺⒒蚴怯X得自己說不好英語而不愿意張嘴，這時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生大聲的張嘴說英語，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境語言對(duì)話，這樣將學(xué)生置于具體的情境當(dāng)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，還能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

比如，在執(zhí)教《Where is the car？》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生規(guī)定了對(duì)話情境的地點(diǎn)為家里，對(duì)話必須應(yīng)用的句型為：“Where is......It’s in /on /under...... ”以及“Where is she /he /it......”要求學(xué)生以同桌二人為一組進(jìn)行情境對(duì)話。在此期間，學(xué)生的積極性非常高漲，其中一組學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容為：生A：Where is my green skirt？生B：It is in your bed.生A：Where is the sister’s red dress？生B：It’s in the closet.接著，在學(xué)生完成情境對(duì)話之后，筆者對(duì)學(xué)生的對(duì)話在語音、語速、音調(diào)等方面的不足進(jìn)行了指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己的不足，從而在英語語言方面取得更大的進(jìn)步。

3.組織課堂游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式之一，將游戲與英語教學(xué)相結(jié)合，既有助于開發(fā)學(xué)生的智力，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)英語課堂增添生機(jī)與活力。不過，值得注意的是，課堂游戲與學(xué)生平時(shí)玩的游戲是有很大區(qū)別的，學(xué)生平時(shí)玩的游戲主要是為了娛樂，而課堂游戲最主要的是完成教學(xué)目標(biāo)，因此教師在設(shè)計(jì)課堂游戲時(shí)，還應(yīng)注意與課堂教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才更有利于發(fā)揮游戲?qū)τ⒄Z教學(xué)的積極作用。

比如，在執(zhí)教《How many》這節(jié)課時(shí)，筆者組織學(xué)生開展了“我畫你說”游戲。游戲規(guī)則為：學(xué)生二人為一組，一人負(fù)責(zé)在黑板上畫，一人負(fù)責(zé)說。假如：其中一名學(xué)生在黑板上畫了六只小鳥，這時(shí)他向負(fù)責(zé)說的學(xué)生提問：“How many birds are on the blackboard？”負(fù)責(zé)說的學(xué)生要正確的回答問題，即：“There are six birds on the blackboard.”游戲總共進(jìn)行三輪，三輪都提問、回答正確的小組可以每人獲得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型和單詞，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

總之，以生為本的小學(xué)英語課堂，要一切從學(xué)生出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，以提高學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的過程中，獲得更多的課堂體驗(yàn)和感悟。

參考文獻(xiàn)

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