優化數學課堂　培養創新意識

錢團結

摘要：數學知識普遍具有抽象性強的特點，對于小學生來說具有一定的難度。我們只有在教學中增強趣味性，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生對問題敢問、敢想、敢說、敢做，才能讓學生感到學習數學是一件快樂、高興的事。

關鍵詞：優化 課堂 創新 快樂

數學知識普遍具有抽象性強的特點，對于小學生來說具有一定的難度，容易讓他們產生畏難情緒。我們只有在教學中增強趣味性，最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生享受思維碰撞過程中的快樂，才能激起學生學習抽象數學知識的興趣。

一、創設情境，激起學習興趣

在數學教學中，教師要敢于引導學生打破常規思維，為學生創設豐富多彩的情境，讓學生從不同的角度思考問題、解決問題，用學生喜聞樂見的故事把他們帶進教學王國。例如，在教學對“10”的認識時，我用一個有趣的故事調動學生學習數學的興趣：有一天，0—9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9是其中最大的，當上了組長，9也因此變得自高自大起來，目中無別的數字娃娃。有一次，他趾高氣揚地對0說：“你呀，太沒用了，表示一個物體都沒有，和我9比起來真是太渺小了。”0聽了，圓圓的眼睛里流出了傷感的淚，悄悄地走了。看到9這樣欺負0，1很不高興，站出來牽著0的手走過來對9說：“你看，如果我和0站在一起，比你還要大。”9聽了非常吃驚。同學們，你們認為“1”說的話對不對？教師這樣巧妙地創設出學習情境，學生學習數學的積極性一下子就調動起來了。

情境故事能激發學生學習數學的熱情，但選擇情境故事，要力求精準。數學課堂教學的目的是真正需要激發的是學生對學習數學本身產生濃厚的興趣，只有這樣才能燃起學生學習數學智慧的火花，讓興趣成為學生最好的老師。

二、大膽質疑，培養創新能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”古人云：“學起于思，思源于疑。”在數學課堂教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，培養學生對問題的洞察能力，引導學生開闊思維，從狹窄的思維天地里解放出來。學習數學要有一種鍥而不舍的精神，喜歡多問為什么，敢于質疑，善于質疑，對那些有獨特見解、善于思考、善于創新的學生，教師要給予充分肯定。例如，在復習分數應用題時，我出示了這樣一道補充問題的應用題：“果園里種了14棵桃樹，12棵梨樹， ？”讓學生提出不同的問題。思考之后，學生提出：梨樹棵數是桃樹的幾分之幾？桃樹棵數是梨樹的幾分之幾？梨樹棵數比桃樹少幾分之幾？梨樹棵數占兩種樹總數的幾分之幾？桃樹棵數占兩種樹總數的幾分之幾？……短短幾分鐘，課堂氣氛非常活躍，同學們爭先恐后，踴躍發言。

三、操作練習，培養創新精神

好動、好奇是小學生的共同特征，對于新鮮事物，同學們都有一種好奇感，都想去試一試。教師應充分利用小學生這個特點，通過操作練習和多種感官參與的活動來激發學生的興趣。如在“圓的面積公式推導”教學中，讓學生動手操作，將圓平均分成4等份、8等份、16等份……然后再把它們拼成一種自己平時非常了解和熟悉的平面圖形，如平行四邊形、三角形、梯形、長方形，從而可以進行面積對等轉換，這樣學生就能掌握圓面積公式的推導，教學效果非常明顯。

四、善用游戲，培養口算能力

數學知識的學習與計算是密不可分的。因此就整個數學學科而言，計算是數學的重要組成部分，新的課程標準雖然對計算部分做了很大程度的改革，但對學生口算能力的要求大大提高了。怎樣在減輕學生課業負擔的前提下提高學生的口算能力，變枯燥乏味的口算為學生感興趣的口算？這就需要我們教師善于動腦筋、想計策、出招數。其中，我們可以讓學生在趣味生動的游戲中提高自己的口算能力。

撲克牌是最常見的娛樂用具。在課堂上，我充分利用撲克牌的游戲來訓練、提高學生的口算能力，并根據不同的訓練內容編排出不同的玩法。例如在學生學習表內乘法時，我設計了這樣一個游戲：將全班同學分成一對一兩組，兩個人各摸一張牌，一名學生做除法，另一名學生做乘法。學生在玩中學、學中玩。這樣的玩牌游戲，既提高了他們口算能力，又使他們對數學產生了濃厚的興趣，大大增強了同學們學好數學的信心和決心。

五、巧用兒歌，培養自主學習能力

兒歌既有優美的旋律，又有輕松愉快的節奏。在課堂教學中，我充分利用一些數學兒歌，并將數學課本中一些定律、概念、公式、法則等編進去，讓學生演唱中學習，取得了事半功倍的效果。

在數學課堂教學中，我經常會發現學生對一些數學概念方面的知識存在模糊感。比如小學數學教材中容積、體積、面積、長度等概念，學生容易混淆。為了解決這一問題，我編制了一首兒歌：“長度一條線，面積一大片，體積占空間，容積看里面。”還有數學中的上樓梯層數、敲鐘間隔次數、植樹棵數等問題，學生往往弄不懂間距、次數、層數之間的關系，為了解決這個難點，我又把編了兒歌：“小朋友，張開手，五個手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細瞅一瞅。”

兒歌讀起來朗朗上口，學生易學易懂，并且能激發學生學習興趣，變枯燥乏味為生動有趣。但編兒歌也要做到科學、嚴密、適度且有效，使兒歌在課堂教學中充分發揮應有的作用，為突破學習數學知識的重點和難點找到一條捷徑。

數學這門學科是不是機械而枯燥的學科，我看并不是的，關鍵是我們老師要鉆研教材，把握課堂，勇于創新。通過以上幾點的嘗試，學生對學習數學更加樂學、愿學，變“要我學”為“我要學”，更加積極、主動，學生數學素質得到全面、科學、有效的發展。