“幸福教育”落地：以“雅”立校促發展

趙倩

北京交通大學附屬中學分校，原為北京市明光中學，2014年7月被當時的北方交通大學附屬中學承辦，是交大附中名副其實的“第一分校”。結合交大附中“建一所幸福學校”的辦學目標，繼承明光中學四十余年發展的文化基因，交大附中分校提出了“小而精美，秀而淡雅”特色文化校園的建設愿景，確立了“以學生為本，以教師立校，以師生幸福為追求”的核心價值觀，旨在“建一所富有生命動力的幸福學校”。“幸福教育”有很多種，分校更關注如何給學生創建一個“能聽到、能看到、亦能觸摸到”的教育大環境。為此，學校以“雅”文化為主線，串聯起了立品牌、創優質的未來成長路徑。

培養“文雅學生”，參與讓學習更生動

“三有”課堂（有趣、有參與、有活動），一直是交大附中的課堂建設要求。在此基礎上，分校對課程資源重新整合，建立了德、心、智、美四個組成部分的交大附中分校“幸福課程”體系。其中，德育課程側重于培養學生的“感恩重責”;心理課程側重于培養學生的“陽光包容”;校本選修課程、社團課程、校本課程側重于培養學生的“篤學知行”;藝術體育類課程側重于培養學生的“健康雅趣”。除此之外，學校提出創建“行走的課堂”，帶領學生走進北京郵電大學、北京師范大學以及學校周邊有教育意義的地方，并深度挖掘和學科知識相連接的內容。

學校出門右拐，有一家專賣黃燜雞米飯的小飯館。從這個不起眼的“線索”出發，學校的語文老師、歷史老師、地理老師甚至化學老師全都加入其中，齊頭并進，為學生上了一堂別開生面的大融合課程，最終將落腳點放在“在中國歷史上，何時開始用鐵鍋炒菜”這一問題上。學生通過反復調查驗證，最后得出結論：南北朝時期。由一碗再普通不過的黃燜雞米飯，到“故人具雞黍，邀我至田家”的詩情畫意，再到“如果穿越到秦朝，能吃上辣子雞丁嗎” 的趣味問答，學生在教師的引導下受益良多。再比如，生物課上，生物老師通過短視頻將一個單細胞成長為一個人的變化歷程客觀呈現出來，不僅教授了課標要求的知識點，還由此延展出“生命的意義”“每個生命都值得尊重”以及引發學生對“克隆人”、AI（人工智能）等時下熱點的深入思考。

在教學中，學校特別強調：所有的課堂都要讓學生參與進來，引導學生去感悟、去動手、去了解，減少硬性的灌輸和大量重復性的訓練。分校再三強調：“每位老師上課時提出的問題一定要有意義。這種‘有意義’一要體現在緊扣本學科的前沿知識上，二要和學生的生活息息相關。”為此，學校一方面開展了“師友互助”項目，兩個或四個同學一組，化身“學友”“學師”，互助互補互相討論;另一方面，在“師友互助”的基礎上，開展“差異教學”，將中國教科院華國棟教授所提出的十三條教學策略引入課堂，在全體教師中開展系列培訓并推廣實踐，目的就是讓每個學生都參與到課堂教學中來，努力讓每個學生在原有基礎上都能有所進步、有所收獲。

“學校因為學生的存在而有價值，教師因為學生的成長而幸福”，這是學校學生文化建設的方向。學校以班級文化建設為抓手，促進學生合作發展;以評價為機制，引領學生主動發展;以活動為平臺，助推學生全面發展。起初，在組織“行走的課堂”時，孩子們三五成群，難免吵鬧，一個不注意還會把整條路堵上。這時候老師就會做出提醒。這在傳統教學中是體現不出來的，尤其是在公共環境中，分校更希望培養孩子養成一種“安靜”的習慣。時至今日，孩子們身上獨屬分校學子的“特質”呼之欲出，那就是“舉止文明”“知道感恩”“懂得責任”“情趣高雅”“愛學習”“善合作”“能堅持”……

做“溫雅”教師，讓骨干成為大多數

在教師梯隊培養上，交大附中分校提出從“金字塔”向“棗核型”轉變，讓骨干成為教師隊伍中的大多數，鍛造德才兼備、溫文爾雅的“溫雅”教師團隊。學校對100余名教師提出具體要求，每位老師均需確立自己的個人發展規劃，每個學科都要有一位“首席教師”。

近年來，分校教師參與的區級“十二五”一輪及二輪規劃課題十個（包括重點關注課題1個，重點課題3個），課題研究主要涉及的領域是學科教學、隱性德育，還有校本培訓、研究性學習等，其中2015年分校申報的《中學學科微課開發與實施的研究》《中學德育隱性課程實施策略的研究》兩項課題得以立項，前者還被確定為區級重點關注課題。2016年分校教師參與的區級“十三五”規劃課題有五個（其中重點關注課題1個，重點課題2個，一般性課題2個）。體育學科的《利用課課練方法拓展到天天練提高初中生體能素質的實驗研究》立項為中國教育學會“十三五”教育科研專項重點課題的子課題，并于2018年11月被評為“優秀課題實驗學校”。通過課題的深入研究和科研的專題培訓，老師們不斷更新教育理念，改變教學策略，豐富教學手段，為探索更適合學生的教育教學而不懈努力。與此同時，學校還注重發揮學科帶頭人、骨干教師的引領與示范作用，充分利用集團辦學的優勢，開展校際結隊幫扶，重視對青年教師的培養;成立以交大附中教育集團優秀老教師為主力的專家團，定期對學校的教育教學進行悉心指導;以評優課、公開課、主題論壇、青年教師沙龍、教學案例展示及教學反思等多種形式開展校本研修，使更多教師能夠成長為“自主實踐型”教師。學校作為“中國教育科學院實驗學校”還特別引進了中國教育科學研究院華國棟教授“差異教學”項目，利用該項目的專家團隊對全校教師圍繞“差異教學”組織全學科主題培訓和教學指導，組建北京交大附中分校“差異教學”項目組，積極開展課例研究。

如果把學校的發展劃分為明光中學和北京交大附中分校兩個時期，那么現如今學校將迎來第三次飛躍。在教育集團的帶領下，分校即將迎來“九年一貫”的發展新時代。為此，交大附中教育集團和周邊的小學已經結成中小教育聯盟，共同研究中小銜接的有效推進工作。“在這之前，初中老師時常掛在嘴邊的話是‘這個知識點你們小學時候就學過了，怎么都忘記了啊’。通過聯盟，中小學的老師們坐在一起進行教研、溝通。這時候大家才知道原來初中和小學對課程標準的理解是不一樣的。”程學軍校長主要負責中小聯盟事宜，這一點他感觸良多：“由于中學和小學的界限比較明顯，小學老師更多地會關注小學的課程標準，不會過多地關心中學的課程標準，他們講到某一個程度就不再往下講了;對初中和高中的教學來說，初中老師在教授一個知識點時，會自然而然地為下一個學段的關聯知識做鋪墊。”無疑，打通中小學知識關聯和能力關聯，是貫通“九年一貫制”的重中之重。目前，初中教研組的數學組已經總結提煉出針對中小銜接中數學能力和思維的手冊。未來，小學段教學也會根據初中段的能力要求適時適度做出調整。

建“精雅”校園，在生活中尋找教育真諦

“小而精美，秀而淡雅”，在有限的空間締造無限的教育價值，是分校建設“精雅”校園的著力點。在樓梯大門廳，有兩只小鳥（永動機）在“喝水”，惟妙惟肖，甚是可愛，學校每兩周或者三周就會更換一次，有手搖發電機、有3D打印機、有游標卡尺……這些常規教具的出現讓孩子們能夠更加親近學科、親近知識。

當然，學校還會把生活中的樂趣帶進校園文化建設之中。比如，大廳的巨大魚缸里游魚戲水、蝦潛水草，吸引了很多師生駐足觀看。去年學校買了幾條大魚放在魚缸里，平常大魚小魚相安無事，可過了一個“十一”假期，很多孩子發現“魚缸里的小魚全沒了”，暗自納悶：是不是讓誰給撈走了。程校長詢問了保安后得知：放假期間，魚沒人喂，大魚餓得不行，滿魚缸地追著小魚吃。再比如，東墻根新添了幾個花箱，種植了一些中草藥。去年種了一批人參，剛開始大家的想法很好：人參作為中藥材的代表，等長成之后，拿給學生看，一定會起到不錯的教育效果。但是從6月開始，人參苗就越來越萎靡，相繼死了。老師和學生都很納悶：“小苗長得好好的，怎么回事呢？”后來問過專家才知道，人參本就生長在大山深處，喜涼不喜溫，正值夏天來臨，又位于東墻角，受高溫環境影響，人參苗自然就慢慢枯萎了。于是，學校又改種了薄荷，綠瑩瑩的薄荷清新怡人，摘下一片，貼在額頭上，清清涼涼。從人參的枯萎到薄荷的收獲，師生更加體會到了自然的無窮魅力。

如今，走進分校的校園，西北一隅新建的“憩園”，布置了月亮門、水池游魚、假山水車、荷花等景觀，加之校園內的傳統文化浮雕墻——歷代名人勵志故事圖，以及古色古香的小亭中安放的圍棋、象棋盤，校園內古代與現代、靈動與寧靜相結合，妙然生趣。一樓大廳樓道的“文化墻”以教育集團十六字育人目標和中國傳統文化為主要內容，精選了歷代名家書法和繪畫作品，成為宣傳傳統文化的主要陣地。另外，學校還修建了“校史館”，尋根和發展的新起點從這里出發。截至目前，學校的綠化面積擴大了一倍，東墻處的銀杏、爬藤以及整齊的黃楊綠化帶，在秋日里自成一景。學校還專門新建了舞蹈、機器人、音樂、通用技術等專業教室和英語話劇社、模型社、管樂團等社團活動室，教工食堂、教工之家和健身房一應俱全，集自習與閱覽、休息于一體的學生自學室也粉飾一新。

“辦幸福學校最重要的是促進教師的成功和學生的成長”，為此早在幾年前，學校就提出了“3581”行動計劃，即：3年，學生中考成績達到500分;5年，分校成績與總校持平;8年，建成海淀區特色學校;10年，分校培養出一個正高級教師。這些目標正在一個個變為現實，學校以務實的本色和實干的精神，秉承求學先做人的原則，培養了一批批樸實、勤奮、善良、真誠的學生和敬業奉獻、“加工能力”強的優秀教師。在交大附中教育集團領航人戴文勝校長和馬志太書記的領導下，學校近年來屢獲殊榮，陸續榮獲北京市文明禮儀示范校、海淀區“德育工作先進校”、海淀區平安校園和創安達標先進單位、海淀區文明單位、北京市第三批中小學學校文化建設示范校等榮譽稱號。“小而精美，秀而淡雅”已經不只是一種校園文化，更成為分校人求真向美的人生境界和生活哲學。