立足規范寫字教學，讓書寫美麗之舟揚帆啟航

彭修平

【摘要】寫字教學隨著科技的發展進步，智能化輸出文字的便利被人們慢慢淡化了寫字的規范要求，考試中有關寫字的規范要求也逐漸淡出。根據新課標的要求，我們應重視寫字教學，通過規范的教與學，進一步提高學生書寫能力，讓學生為書寫美麗人生打下堅實基礎?；诖?，本文對規范寫字教學作了系列探討。

【關鍵詞】規范;保持;姿勢;架構

識字是小學語文教學的重點之一，寫字是鞏固識字的重要手段。隨著科技的發展進步，智能化輸出文字的便利淡化了人們的書寫習慣，或多或少影響著師生寫字技能的教與學。筆者主持的課題《傳承·運用——有效加強寫字教學的策略與研究》中的抽樣調查數據顯示，在四、五年級學生中，只有6%的同學能寫漂亮規范的漢字，超過90%以上的同學連書寫姿勢都不端正。因此，我們應重視寫字教學，教師規范地教，學生規范地學。學生只有扎扎實實、毫不松懈地堅持，通過長期的寫字訓練，就能不斷提高學生書寫能力。那么，怎樣規范學生的漢字書寫呢？本文試從培養、保持學生寫字興趣、規范學生書寫來進行闡釋。

一、興趣是規范寫字常學常練的動力

古人云“字如其人”，寫得一手好字不但是一種能力的體現，也是良好品德修養的體現。小學生寫字興趣通常表現在初期濃厚，隨著書寫時間、數量以及功課、作業的增多而逐漸減弱。因此，調動和保持學生寫字興趣能起到事半功倍的效果，漂亮規范的字能給人一種美的享受、美的愉悅。

第一，將教學語言兒歌化、形象化、生動化，利用典故、寫字幽默、多媒體動畫等，可以不斷激發、強化、保持學生的寫字興趣。比如在教寫“人字頭”時，結合小學生好玩、好動的年齡特點，播放“虹貓送禮物”的動畫。學生從動漫視頻虹貓拿出三件寫有“傘”字的禮物，感受到“人字頭”撐開的角度不同，寫出的偏旁、部首、文字也不同。在教師創設的情境中調動了學生的興趣，啟發他們開動腦筋，在輕松和諧的氣氛中，學生更能自覺、自愿地學習寫字。

第二，及時批改，通過展示、展評和樹榜樣提高學生的興趣。小學生好勝心強，每次的寫字作業，教師要盡可能全批全改，并針對性及時點評和表揚。好字或貼堂或傳閱，有問題的，及時糾正錯誤寫法。對于普遍性問題，教師可先“示錯”寫出，讓學生發現、指出并糾正，最后由老師“示正”，這樣容易被學生接受和記牢。對于寫得較好或有進步學生的作業，可以抽樣地投影到屏幕上進行欣賞、表揚、點評。此外，在作業批語和學生互點評中，倡導有針對性、激勵性地評價學生的作業，如“寫字點畫到位”“寫得比我漂亮多了”“你也能寫得更好”等之類的話。學生在老師、同學互評中，學會了贊賞他人，尊重他人，增強了自信。

第三，適時開展寫字比賽，讓學生在活動中收獲成功、收獲快樂。比賽方式不拘形式，布置家庭作業式、現場指定書寫式、臨摹式等，并選取字寫得比較好的同學做“評委”，成績優異的、有進步的同學給予紅花獎勵、獎狀或口頭表揚等，孩子們獲得感增強，必然會激發自己把字寫得漂亮的欲望。

第四，利用多媒體教學設備，進行書法欣賞，感受漢字之美。盡管小學生年齡尚小，但在老師的引領下，書法展示還是能給學生一種美的享受、美的感染。從感受漢字的韻美中知道中華文化是深厚的，漢字是美妙的，讓孩子們從小就懂得愛漢語、愛漢字，愛寫漢字。長此以往，才能讓學生在書寫自己美麗人生中收獲成長、收獲快樂，真正感受到寫字的樂趣。

二、規范教學的幾個方面

教師規范地板書或作業批語，會無形中給學生一面鏡子。特別是作業本上的批語，學生不但會針對性地改正，還會自覺不自覺地模仿老師。榜樣的作用，表率的力量，讓學生在潛移默化中受到了教育。

1.規范學生的書寫姿勢

調研中發現，不少學生寫字時從握筆到坐姿再到行筆都令人堪憂，紙張斜放、彎腰、駝背、歪頭、趴桌等現象突出。我通過課件展示多種坐姿和握筆姿勢，先讓學生判斷哪是對的、哪是錯的，接著讓學生來演示。針對不正確的姿勢，我逐個指導和點評，再由學生糾正，加深記憶。同時，采取歌謠助記坐姿：“寫漢字有訣竅，寫字坐姿很重要;頭正肩平臂開好;身直足安要做到;眼離紙面一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌邊遠一拳?！蔽展P姿勢：“拇指食指捏筆桿，中指頂著筆下端;四指五指下面墊，筆桿斜靠虎口邊。”

2.規范學生漢字書寫整體架構

規范字間架構的訓練書寫是寫好漢字的重要一環，筆畫的穿與插、避與讓及布局合理才能突出一個字的靈魂。試想，字寫對了，但筆畫布局不合理，該穿插的不穿插，該避讓的不讓，整個字就沒有重心，這樣寫出的字頂多也就是筆畫的組合，完全沒有讓人愉悅的感受。在教學中，根據漢字的筆畫特點、字體的架構，輔于正確的示范和標準的字帖，反復進行間架結構的練習，盡可能多掌握每一個漢字的間架結構特點和書寫方法，能收到較好的效果。如寫長橫時下筆較重，向右寫時應緩行，收筆向右稍頓，左俯右仰，這樣的長“橫”讓人在書寫時都有“重輕重”的動感享受;寫“豎”時中正垂直，有種剛正不阿讓人肅然起敬;“撇”畫由重到輕，由右上到左下，能給人雄鷹展翅的感覺……

3.規范學生漢字筆順書寫

每一個漢字的書寫都有一定的順序，但隨著手機電腦的普及，不管書寫順序、結構正確與否，字庫都會智能化地識別并輸出若干字詞，筆順被淡化了;在考試中也被逐漸淡出;教師也鑒于課堂教學任務與時間的原因，有時也無暇顧及學生“倒筆畫”現象;一些學生自已也知道寫法不對，也沒有過多的重視，潛意識里已認定筆順并不重要。因此，在教學中教師要嚴格按照要求，“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口”，規范學生的書寫習慣。比如，以在田字格書寫為例，寫“人”字，第一筆是“撇”，中線上中部落筆右按，然后向左下格中部落“捺”筆，再向右下中部運筆，停頓，向右平捺出鋒，“撇”有尖、“捺”有角，這按筆畫順序寫出的“人”必定好看有力。

總之，寫字就是育人，學寫字就是學做人。只要我們教師規范地教學，引導學生勤學苦練，力求每一個字都能寫得規范、美觀、大方、流暢，學生就能漸漸形成動筆有情、情中書寫的良好寫字境界。郭沫若先生說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認?！敝灰獙W生能持之以恒，規范地勤學苦練，就能寫出一手好字，讓自己美麗人生之舟揚帆啟航，駛上人生理想的彼岸。

參考文獻：

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