巧用生活資源開展幼兒美術教學

王曉靜

摘要：藝術來源于生活，美術教育應該貼近生活，用審美的眼光尋找生活中可利用的教學資源。《幼兒園教育指導綱要》提出幼兒教育拓寬學生的學習空間，引導學生接觸自然，激發學生的好奇心和創新力。本文主從多個角度分析如何巧用生活資源更好的開展幼兒美術教學，希望為廣大幼兒美術教育工作者帶來一點新的教學思路。

關鍵詞：幼兒美術;生活資源;教學策略

一、美術教學與生活相結合的意義與價值

生活是所有藝術的源泉，具有可視性特點的美術更離不開社會生活。幼兒美術教學應該與生活相結合，將生活資源融入到教學活動中具有重要意義與價值。首先，幼兒美術課程主要教學內容即繪畫與美術欣賞，培養幼兒在生活中發現和創造美的能力。離開生活的美術教學缺乏靈魂，幼兒難以用自己的感官去感悟美術的魅力。其次，生活可以引導美術教學順利展開。美術教學生活化降低了幼兒對課堂的陌生感，更容易激起幼兒的學習興趣。幼兒在面對熟悉的生活物品可以快速融入美術學習氛圍之中。

二、如何利用生活資源開展美術教學

（一）合理利用生活廢舊物品，開拓幼兒創新思維

合理利用生活廢舊物品開展幼兒創意美術活動有利于提高幼兒對美術知識學習的熱情，同時培養幼兒的想象力和思維創新能力。生活中廢舊物品有很多種類，每個學生都有自己感興趣的東西。讓學生自己搜集生活廢舊材料并將其藝術化一方面迎合了幼兒的心理趣味，另一方面也鍛煉了幼兒的動手實踐操作能力。例如可以用廢舊紙張折紙籃子、千紙鶴;用廢舊易拉罐做筆筒;用小樹枝做立體畫等等。生活中許多廢舊物品都可以被重新塑造成一件藝術品，這就需要老師引導學生去發現和利用生活資源。

需要注意的是第一，由于年齡問題，老師在指導幼兒挖掘生活廢舊物品的過程中應該保障幼兒的各方面安全。教學所運用的廢舊物品應當具有安全性、無毒性、穩定性等特點，充分發揮廢舊物品在美術教學課堂中的優勢。第二，老師在選擇教學素材的時候應結合教學內容，挑選易上色、易折疊、易剪接的物品。這樣更加方便幼兒進行美術繪畫和創作工藝品。

（二）接近自然，感悟生活之美

幼兒美術教學內容多以自然景觀為主，繪畫對象主要為花花草草和鳥獸蟲魚。當前的問題是許多幼兒接觸自然較少，所見的動植物較少導致在繪畫的過程中不知如何下筆。所以教師應該經常有目的性的組織室外活動，讓幼兒與大自然來個親密接觸。例如教師帶領幼兒到公園或者鄉村田間參觀，對于繪畫初級階段的小班學生老師可以放寬要求，主要讓幼兒用眼睛去欣賞美景。對于繪畫能力較強的大班學生老師可以讓其隨身帶著小畫板，對自己喜歡的風景就動筆描繪出來。室外美術課不僅能夠拓寬幼兒的視野，激起幼兒對繪畫的沖動與渴望，還能夠鍛煉學生的觀察與實踐能力。

（三）在生活實踐的基礎上開展美術活動

美術活動應當是建立在生活實踐的基礎之上，如此才能夠加深幼兒的真實感受，不斷激發幼兒學習美術的積極性。很多美術活動都來源于生活實踐，幼兒的美術作品往往是從生活中得到啟發的。例如筆者在課堂上與學生交流春游的感受，有的學生說自己在田里見過水牛，有的學生說自己在公園里捉過蝴蝶，有的學生說自己會除草……學生討論的興趣十分濃厚，學生們紛紛舉起小手要跟大家分享自己的有趣經歷。幼兒在講自己的生活經驗時非常流暢，可以看出來他們對這些生活經歷印象很深。于是筆者引導幼兒按照自己的春游經歷和感受畫一幅圖畫，比一比看誰的圖畫最好看。每一位學生在創作時都十分認真，用心描繪出來的作品也非常有靈性，這就是在生活實踐基礎上開展美術活動最大的優點。

（四）結合重大節日開展美術教學

生活資源不僅僅是指實物，節日也是生活資源的一部分。我國擁有上下五千年的歷史，歷史長河中流傳下來的重大傳統節日具有豐富的教育內涵，教師可以把握其中的精神開展美術教學。例如端午節的時候筆者組織幼兒開展“彩繪咸蛋”、“手工彩泥龍舟”等活動，既發揚了我國傳統文化又提高了教學質量和趣味性。再比如中秋節的時候筆者帶領幼兒一起做各種手工藝品裝飾教室，烘托節日氣氛。然后開展用彩泥做月餅大賽。諸如這樣的節日活動能夠讓幼兒充分感受到生活節日的藝術之美，也能將其蘊含的教育價值傳遞給教師與家長。

（五）巧用生活資源，師生共同構建美術學習環境

良好的美術學習環境可以給幼兒帶來更多的創作靈感，因此教師應該注重利用生活資源構建一個良好的美術學習環境。幼兒是美術環境的主要使用者，所以老師在進行環境創設的時候必須考慮到幼兒的舒適度，最好讓幼兒參與到創設的過程。例如筆者在布置教室環境的時候帶動學生一起做手工，不放過教室的每一個細節。黑板周圍有幼兒用彩紙做的綠色藤蔓，窗戶上粘著幼兒折的千紙鶴，書架上有幼兒用彩泥捏的各種小動物，教室的墻壁上畫了各種各樣的花草樹木。一間小小的教室在師生共同的努力下打造成為一個漂亮又熱鬧的小森林。

（六）隨機教育很重要，生活處處皆美術

生活處處皆美術，不是只有課堂上或特定的自然環境才有教學素材。教師應該加強美術隨機教育，讓幼兒養成良好的美術觀察習慣。例如課間老師帶領幼兒做活動時就可以進行隨機教育。小朋友微笑時是什么樣子？奔跑時是什么樣子？滑滑梯是什么樣子？老師可以隨時提醒幼兒去觀察，幼兒認真觀察之后下次自由繪畫的時候就知道在自己的快樂玩耍圖中如何畫笑臉，如何畫滑滑梯。此外我國著名教育學家陶行知先生主張社會即學校，社會也是一個大課堂。路口的警察叔叔、公園里的花朵、天上飛翔的小鳥都可以當作學生繪畫的模特和素材。只不過需要老師引導幼兒學會觀察，不強調固定的時間和地點，只要是自己認為美的事物都可以認真揣摩。

三、結語

綜上所述，本文首先闡述了生活與美術教學相結合的意義，然后從六方面闡述如何利用生活資源開展幼兒美術教學。美術教育是培養幼兒視覺審美能力的主要課程，巧用生活資源為幼兒開展美術活動既可以完成教學內容又可以讓幼兒深入感悟生活的美，進而提高幼兒的想象力、創造力、觀察力和審美能力。總之如何更好的將生活資源融入到幼兒美術教學過程中一直是諸多教育者討論的熱點，希望同為美術教師的工作者能夠不斷探索出新的教學方式，讓生活資源在美術教育中大放異彩，提高幼兒美術教學質量。

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