淺談如何在小學數學教學中開展合作學習

袁華

摘 要：小組合作學習是新課程所倡導的一種重要的學習方式，要求小學數學課堂應該從學生角度出發，培養動手操作能力，注重合作學習方法，使學生成為課堂主人，讓學生積極參與到課堂中，充分調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，培養學生合作意識，團隊精神，又能培養學生主動學習的能力。

關鍵詞：小學數學教學;合作學習

《教學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶;動手操作、自主探究與合作學習是學生學習數學的重要方式”。所謂“合作學習”就是以學習小組為基本組成形式，系統地利用教學動態因素之間的互動促進學習，以小組成績為評價標準，共同達到教學目標。小學數學教學中，培養合作學習習慣，對于提高學生的語言表達能力、團結協作能力、自主探究能力和對于同學們溝通交流思想能力起著重要作用，那么在課堂中如何培養學生合作學習方法，幫助學生養成良好的合作學習習慣？下面我就談談幾點教學中的感受。

一、小學數學合作學習方法要有實效性。

1.合作學習設計應在個人操作和探索中有困難時來組建：在這種情況下我創設情境，激發學生合作學習欲望，培養學生團結協作的精神。如2018年12月4日我有幸參加一次送課下鄉教學活動，上課內容三年級上冊分數初步認識， “幾分之一”。課前我考慮到三年級學生大部分學生才8歲多一點，再加上是農村孩子，動手操作能力有限;我擔心學生單獨完成不了，于是我就以4個人一組合作操作，每組發一張正方形卡片要求折出它的四分之一并用彩筆圖出它的四分之一，開始學生有好奇心，有幾個組同學拿著紙片左看看右瞧瞧，不知道從何著手;于是我就啟發每組4個同學共同思考怎樣才能把這張紙片平均分成4份，折出它的四名之一。于是討論的討論，動手的動手。不一會兒全班共折出3種不同的表達四分之一的方法，然后我把每種不同的折法展示給全班同學并每組派代表口述各自是怎樣折的。這樣的合作降低了操作難度，減輕了學生壓力，增強了學生自信心，從而達到教學目的。

2.合作學習設計應在同學們意見不統一有爭義時來實施;由于學生認知水平不同，觀點不一致：有的學生爭強好勝，但有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但有的學生不善于闡述自己以觀點，心里又不服輸，這時候就應以小組為單位討論交流統一意見達成共識完成學習任務。

二、小組合作學習的方法與策略

1.首先是先讓學生學會獨立思考，因為獨立思考是合作學習的前提;合作之前應該讓學生明白合作的內容及目標。只有獨立思考后才能有自己的觀點、思維。然后，在小組內交流時，組內每個學生各自發表各自的觀點，要求其他人專心地聽別人講解，學會傾聽，聽聽別人哪些地方有道理、哪些觀點與自己想法不同，等到別人講述完了以后再有秩序的，由其他同學按照一定的順序輪流補充，使每個學生的思維上升到一定的語言高度。

2.討論交流是合作學習解決問題的關鍵，因此教師應啟發學生在合作中學會討論，每個學生在合作學習過程中，意見不統一，觀點不一致，就需要通過激烈的討論爭辯達成共識來解決問題。教師在引導時要按一定步驟和方法進行，讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。通過共同討論達到合作學習的目的。比如有些稍復雜問題對于后進生不知道從何處思考，找不到知識的內在聯系，這時就發動優等生先做“領路人”，啟發后進生去補充完善，從而達到學習的目的。

三、科學分工，明確合作任務

在數學教學中，學習能力比較強的同學，往往會成為討論的主角，后進生的同學往往會在學習中將自己置身事外，任由好學生來完成任務，這樣優秀生的學生的意見就代表了小組的意見，后進生無條件的接受，這樣的結果只能是好的更好，差的更差。小組活動的目的就是合作與協調，讓每個學生都有任務，都有事情可做。因此，我們在分組前要說明合作規則，讓全體同學明白小組活動的目的，分工要盡量做到科學合理： 首先做到每個小組實力相當，優等生與后進生搭配要兼顧;然后組內成員差異要互補。分組后每個學生都要明確自己在組內擔任的角色，知道自己在組內的任務，各負其責，共同完成學習任務。比如：組織能力強，有責任心，學習成績好的同學擔任小組長，組長在小組活動中要具體根據組內其他同學特長安排任務并組織完成學習任務，比如設置讀題者、記錄員、匯報員和操作者、檢查者等工作。這樣全班同學都參與到合作學習當中，每個同學都能主動參與，積極探索，力爭最大限度地發揮個人聰明才智，特別需要鼓勵那些后進生，只要有一點“閃光點”就及時鼓勵，激發他的求知欲，使他們都能成為真正的學習主人;同時組與組之間也要進行評比，對于表現突出的，完成較好的組由學生評價給與肯定，這樣在下一次合作學習中能夠激勵全班同學更好的完成學習任務。

總之，小組合作學習作為一種教學方法，教學模式，能活躍課堂氣氛，能夠提升教學效率，讓學生真正成為課堂的主人;能充分發揮學生主現能動性，促進學生思維發展和學習興趣養成。教師在使用合作學習過程時，要科學合理使用合作學習時間，積極做好引導者的角色，從而讓小組合作學習發揮它應有的教學效果。

參考文獻：

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[2]殷允會.小組合作學習法在小學數學教學中的有效運用[J].中國校外教育，2019（31）：70+72.