小組合作在小學語文教學中的運用

南斌鋒

摘 要：傳統的教學只注重于知識的傳播，注重在短時間內使學生記住知識并完成相關習題。然而，這種傳統的教學模式不能達成提升小學生綜合能力的要求。教學的目標決定教學的內容和學習的方向。只有改變這種傳統教學模式，才能從根本上提高小學語文課堂學習的效率。“合作學習”的方法是當前教育部門提出的符合當下課堂形式的學習方法，學生通過以小組的形式共同學習，相互探討心中的疑問，增加學習的熱情，提高學生的學習興趣。但是小組合作學習的方式在課堂上實行時也出現了一些不可避免的問題，本文將著重闡述合作的運行和問題。

關鍵詞：小組合作 小學 語文教學 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0116-01

語文課程的學習效率不單單在于對課本的掌握，還在于對知識、文學修養的培養。對于小學生來講，呆板枯燥的教學內容很難引起興趣，從而無法集中注意力，因此大大地降低了學習的效率。在新的教學模式下，語文教師要采用一些順應時代的學習方法，像以小組為方式合作學習就會在一定的程度上改變呆板枯燥的學習氛圍，使學生不僅能夠充分思考，相互學習，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學習效率。

1.小學生合作學習語文的好處

（1）培養小學生的合作精神

進入二十一世紀以來，各個國家和民族的文化相互融合，各種組織的成立都是以合作為前提的。在這種大背景下，合作的重要性滲透到了生活中的各個方面。由于當時的時代和出臺的政策以及迫于經濟生活的壓力，大多數都是獨生子女的家庭。一個家庭只有一個孩子，家里所有的東西都是自己的，也沒有可以聊天的人，因此導致學生從小缺乏合作精神。通過在學校這個大集體的學習，可以幫助這些獨生子女的學生融入集體，在和同學交流的過程中，養成合作精神，為以后步入社會打下了堅實的基礎。

（2）提高小學生的交流能力

當今社會，交流交際的能力變得越來越重要。在一個小組的合作學習的過程中，某一個成員必然會與其他成員進行溝通，對于性格較為靦腆內向，不善于和他人交流的學生來說，是一個改變自己，提高自己的機會。以小組為方式的合作，可以營造一種輕松、良好的交流氛圍，使得成員敢于表達自己的想法，勇于打開自己的心扉，并在探討語文的意境情感時鍛煉了語文的綜合素養。

（3）培養自主探究的學習技能

自主學習完全不同于傳統的學習模式，是學生自己主動的獲取知識的過程。自主學習主要目的就是希望改變應試教育中被強迫的灌輸知識，過于機械麻木的接收知識，更加倡導學生積極主動的參與課堂中來，敢于提出問題，喜歡探究問題，愿意動手實踐。自主探究學習需要教師從旁邊輔導協助。探究學習主要是在了解了問題或者應該完成的任務后，用正確的方式去研究問題。并且在這個過程中讓學生積極思考問題，使得學生有親自操作的機會。自主探究學習有利于發展學生的主導地位，自己主動的依據自身的個性特點來獲取所需要的知識，激發學生的內在潛力，使得學生真正掌握學習技巧和學習方法。

2.小組合作在小學語文學習中如何合理運行

（1）根據學生情況，合理分配學習小組

學生在接受新學的知識，思考問題的方式和基礎知識的掌握上都有較大的差異。語文教師在分組時，要多方面思考，權衡利弊，做到充分發揮學生的主觀能動性，讓學生可以適應小組的存在方式。例如，可以將語文學習較好的學生與稍微差點的學生分為一組，使其可以學習一下他人的學習方式，教師要告訴學生一個小組就是“一榮俱榮，一損俱損”的，要使小組成員之間互相督促，一起開動腦筋，發散思維，共同取得進步。在考慮學習情況時，也要綜合考慮學生的性格特點，使其在小組中充分發揮自身的作用。

（2）給學生明確安排需要學習和討論的內容

小學生年紀還比較小，自制能力和自主學習能力都比較差，考慮到學生好動又比較貪玩，因此，語文教師一定要將本節課需要學生學習和討論的問題安排明確，為學生建立一個清晰的學習目標。例如，在李白的《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”用來描寫景物的兩句詩，融情于景，借景抒情，表現了深遠的意境之美。教師應當啟蒙學生的想像力，以假設問題吸引學生注意。教師可以提出，煙花三月這一場景是什么樣子的，李白是怎樣送朋友離去的，朋友乘坐的小船是怎樣漸漸消失在天邊的，此刻你有什么樣的情感，是悲傷難過還是依依不舍。通過安排具體的教學任務，讓小組成員自行分配，每個人都主動參與其中，共同解決教師提出的問題。

（3）安排一些小組成員都可以參與的教學活動

要使學習小組充分發揮作用，就要使組內成員全部團結起來，一起合作完成一項任務。語文課本里有許多小故事，可以去朗誦甚至變成課本劇。教師應當啟蒙學生去思考，去想像，注重課堂的參與性。例如，在《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，教師就可以讓學生自行分配角色，制作道具，來完成一個課本劇。這不僅會促進小組合作的默契，還在準備的過程中，研究了文章的人物情感和思想內容，提高了學生的學習興趣，加強合作。教師就可以根據課文的內容，使學生的感官參與進來，切身實際去感悟。選擇一些情感強烈的片斷，盡可能地讓學生參與。也可以通過學生的表演來加深對課文內容的理解。教師在教學過程中要學會適當放手，以一個輔助的身份啟發學生，讓學生相互合作，培養學生合作的可貴精神。以小組為方式的合作學習會在一定的程度上改變呆板枯燥的學習氛圍，使學生不僅能夠充分思考，相互學習，交流思想還能使班級更具有凝聚力，提高學習效率。總之，掌握合作學習對于學生的成長和未來的發展大有裨益。

參考文獻

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