小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理創(chuàng)新分析

曾令宇

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處在叛逆時(shí)期，在過(guò)程中需要班主任進(jìn)行可續(xù)指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)的教育會(huì)成就一個(gè)高品質(zhì)的人才。特別是作為小學(xué)班主任來(lái)講，學(xué)生們的日常管理十分重要。以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)逐漸被取締，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想轉(zhuǎn)變，同時(shí)融合小學(xué)生身心發(fā)展構(gòu)建科學(xué)且合理的管理方案。本文主要分析小學(xué)班級(jí)管理的含義與現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述班主任管理的創(chuàng)新對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;創(chuàng)新;分析

學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)共同組成的，所以，班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，同時(shí)也是保障各個(gè)班級(jí)開展活動(dòng)載體。針對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)講，班主任屬于引導(dǎo)者，班主任的言行舉止直接影響著班級(jí)管理質(zhì)量。小學(xué)屬于學(xué)生塑造人格，并形成良好習(xí)慣的重要階段，所以需要做好班級(jí)管理工作。班主任需要融合小學(xué)生們的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)班級(jí)管理，積極引導(dǎo)小學(xué)生在思想與行為上健康發(fā)展，進(jìn)而保障小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班級(jí)管理的含義與現(xiàn)狀

班主任與任課教師相比較，其承擔(dān)著傳授知識(shí)與班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，小學(xué)班級(jí)管理可以劃分為以下兩個(gè)部分：首先就是培養(yǎng)優(yōu)秀的小助手，班主任不僅承擔(dān)著教育者的身份，同時(shí)還承擔(dān)著各個(gè)學(xué)科的教育工作，班主任不可能每時(shí)每刻都跟著學(xué)生，想要掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，班主任就需要挑選出有潛力的學(xué)生，并且將他們防在適合自己的崗位中，以便學(xué)生可以發(fā)揮出自己的潛力，進(jìn)而融入到班級(jí)管理工作中。其次，培養(yǎng)小學(xué)生良好道德行為習(xí)慣。班主任是傳授者，班主任首先需要是傳道者，然后才是授業(yè)疑惑。所以，小學(xué)班主任需要對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行思想教育與人格培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生們形成健全的人格，同時(shí)提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生擁有一顆積極向上的心態(tài)。

當(dāng)前，小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀主要有以下兩點(diǎn)：其一為長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，班主任班級(jí)管理方式并沒有依照學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講，將會(huì)產(chǎn)生消極的影響。其二班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)際情況掌握不全面，在班級(jí)管理中存在諸多不公平的地方，諸多班主任只重視表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了差生的存在，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，沒有體現(xiàn)出公平公正的班級(jí)管理。

二、小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新對(duì)策分析

1、培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育的真正目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生不僅可以獲取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且還可以在未來(lái)的道路上形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任屬于班級(jí)管理的重要載體，在日常管理中，對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴抓起，不可放過(guò)任何一個(gè)教育細(xì)節(jié)。例如在班級(jí)大掃除時(shí)，班主任需要嚴(yán)格要求學(xué)生清除班級(jí)中的死角，同時(shí)對(duì)各組學(xué)生打掃區(qū)域進(jìn)行評(píng)判，針對(duì)于表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣的方式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生們細(xì)心的良好品質(zhì)，好可以使班級(jí)有良好的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要從小抓起，在學(xué)生心智尚未成熟時(shí)期為其灌輸正確的人生觀與價(jià)值觀。

2、關(guān)愛體貼 在呵護(hù)中力求轉(zhuǎn)化

班主任在處理班務(wù)的時(shí)候，要向小學(xué)生們講明道理，還需要從多個(gè)方面進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生們體會(huì)到學(xué)校的溫暖與教師的關(guān)心。教育實(shí)踐表明，如果對(duì)學(xué)生們冷酷，是不能使小學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺需要的。尤其是對(duì)有消極情緒的學(xué)生，班主任只有對(duì)其實(shí)施關(guān)愛，溫暖學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建情感橋梁，這樣才可以消除“冰點(diǎn)”。例如某班級(jí)小紅同學(xué)，她自幼喪父，母親也已經(jīng)改嫁，小紅一直與外公外婆一起生活。家庭的變故導(dǎo)致小紅性格十分內(nèi)向。基于此，在小紅沒有筆或者作業(yè)本的時(shí)候，班主任可以組織同學(xué)生們一同幫助她，在下雨天，班主任可以主動(dòng)送她回家，這樣舉動(dòng)可以讓小紅感受與體會(huì)到學(xué)校的溫暖。進(jìn)而使小紅樂于與同學(xué)交往。

3、與時(shí)俱進(jìn) 運(yùn)用行之有效的管理對(duì)策

小學(xué)是管理學(xué)生最難的階段，小學(xué)生不僅心理不成熟，還十分叛逆。當(dāng)前，很多小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子，很多父母都過(guò)分溺愛自己的孩子，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生形成頑皮與霸道的性格特征，出現(xiàn)頂撞班主任的事情發(fā)生。另外，還有部分學(xué)生是單親或留守兒童，這種學(xué)生的自卑心理相對(duì)較重。所以，在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要了解到每位學(xué)生的家庭情況，不僅要對(duì)狂傲的學(xué)生開展有效管理，還需要顧及一些學(xué)生的自尊心不受到傷害。

在管理的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新思路。班主任需要站在多個(gè)角度來(lái)衡量自己的言行舉止，針對(duì)于不同的學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)模式。同時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的批評(píng)教育模式，讓小學(xué)生放下對(duì)班主任存在的芥蒂。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以將班主任視為自己的朋友進(jìn)行溝通，班主任還需要認(rèn)真傾聽小學(xué)生們的內(nèi)心想法，為學(xué)生們提供解決問題的方案。另外，班主任還需要讓學(xué)生感覺到自己的存在感與歸屬感。如針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以給他們分配一些小差事，讓他們?cè)谧鍪轮姓覍ご嬖诟校J(rèn)為班主任并沒有拋棄他們，進(jìn)而享受被重視的感覺。這樣的方式能夠改變小學(xué)生叛逆與調(diào)皮的性格。

班會(huì)課是小學(xué)班主任教育學(xué)生的重要階段，以往傳統(tǒng)的班會(huì)課通常都是“批斗大會(huì)”，進(jìn)而讓小學(xué)生們產(chǎn)生懼怕與反感的心里。創(chuàng)新班級(jí)管理需要班主任尊重學(xué)生們，讓小學(xué)生們占據(jù)班級(jí)管理的主體地位。在過(guò)程中班主任可以依照班級(jí)實(shí)際情況設(shè)定主題，例如近期某學(xué)生之間發(fā)生了沖突，班主任就可以以“團(tuán)結(jié)”為主題開展班會(huì)活動(dòng)。將小學(xué)生們劃分為多個(gè)小組，然后選出組長(zhǎng)，進(jìn)而在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行資料收集與整理等。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)效果有著較大的影響，其管理模式會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已經(jīng)不能符合當(dāng)前班級(jí)管理發(fā)展要求，所以，小學(xué)班主任需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而提升小學(xué)班級(jí)管理的有效性。

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