英語課堂中的學生注意力研究

郭麗云

摘 要：課堂教學的第一步，也就是導入環節如果能夠吸引學生的注意，那么后面的講授就會事半功倍，因此設計導入環節，力求導入的趣味性、實用性和藝術性是很有必要的。通過四十分鐘的課堂教學提高效率，激發學生的學習興趣，調動起學習的積極性，藝術性教學在其中起了極其重要的作用。

關鍵詞：導入環節；吸引注意；藝術性教學；學習興趣

一、引言

心理學中，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。它分為二種：隨意注意與不隨意注意。前者是指自覺的、有預定目的、需要經過意志努力，主動發起的注意。后者是指沒有預定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發生的注意。（張述祖、沈德立，1987）在英語課堂教學中，學生的注意力是不斷變化轉移的，要“集中”并“保持”其注意力是至關重要的。

二、巧妙導入新課，吸引學生的注意力

課堂教學的第一步，也就是導入環節如果能夠吸引學生的注意，那么后面的講授就會事半功倍，因此設計導入環節，力求導入的趣味性、實用性和藝術性是很有必要的。。

導入成功與否的關鍵在于導入前的設計：一是導入材料要有趣味性，盡可能新鮮、生動。二是導入過程要有導向性，自然進入講授內容。三是導入內容要有刺激性，能啟發學生積極思維。四是導入語言要機智、準確，并與學生的接受能力相適應。 英語課堂教學的導入可采用以下方法：

（一）情境導入法

情境導入法是根據教學內容的需要，創設一定的情境，讓學生在教師的引導下不知不覺中進入主題。學習外語只有在一定的情景中才能理解和表達意義（張敬源，佘名淑，1999：01）；小學生性格活潑，好奇心強，情景導入法正好對其味口，妙趣橫生。比如在教學食物時以動畫片出示唐老鴨逛街場景導入，教師問“Who is he ？”“What does he like？”，憨態可掬的唐老鴨一下子吸引了學生的注意力。兩個問題既滿足了學生的表現欲望，又為新課學習埋下了伏筆。繼續播放動畫，唐老鴨來到十字街口，想要東西吃，看到肯德基走進去，自言自語道：“I’d like some Hamburgers and hot dogs.”引出食物“Hamburger ， Hot dog”等。妙趣橫生的動畫片，使學生的注意力高度集中；以問答語言形式表述能啟發群體思維，高漲小學生的學習情緒。

（二）猜迷導入法

猜謎是學生喜愛的一種教學活動。猜謎能制造懸念，刺激大腦，既考驗了學生的反應，又調節了學生的情緒，使其進入興奮狀態，以昂揚的激情參與到教學之中。

（三）游戲導入法

游戲是兒童最喜歡的教學形式之一。兒童愛玩好動、好奇心強、好勝心強，教師可設計多種多樣的游戲，以游戲的趣味性激發學生的學習熱情，使他們積極主動地參與到游戲中，主動開口說英語。比如說，在學習新課之前，可以讓學生用擊鼓傳花的方式在黑板上接力單詞，比比哪個組拼出的單詞又多又準確，這樣學生就可以在游戲中歡快的學習了，學生也就由被動變為主動，由苦學變為樂學。

（四）音樂導入法

好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果。

三、加強課堂教學的藝術性，吸引學生的注意力

通過四十分鐘的課堂教學提高效率，激發學生的學習興趣，調動起學習的積極性，藝術性教學在其中起了極其重要的作用。同時，藝術性教學也能更有效的吸引學生的注意，提高課堂教學效果

教師站到講臺上，猶如一位演員站到舞臺上，演員的演技是否精湛，是決定一位演員成功與否的標志。在英語課堂教學中，我認為教師應從以下幾方面來實現并逐漸提高課堂教學的藝術性：

（一）潛心鉆研教材，靈活駕馭教材

教材是教師教學的基本依據，是落實教學大綱，實現教學目標的主要載體。因此要提高教學課堂的藝術，首先應潛心鉆研教材并靈活駕馭教材，切忌照本宣科，過于呆板。同時還要進一步挖掘教材中的蘊含知識和相關知識，以擴大學習的知識面提高學生學習的興趣。

（二）深入了解學生，掌握學生學習情況

“知己知彼，百戰不殆”，教學也是這樣，要想把所學的知識很好的傳授給學生，不僅要深入鉆研專業知識，還要深入了解學生，了解他們學習的基礎和學習興趣，了解他們心里情況，尊重教育規律。這樣才能進行有效的溝通，使教學達到預期的效果，否則就會事倍功半。

（三）刻苦歷練教學語言

語言不僅是組織、指揮間接的工具，同時是影響個人發展以及開發智力的方式。（靳洪剛，1997：11）如何才能使學生應用語言做到如魚得水，進而加強語言藝術自身的魅力呢？

首先，教師要有淵博的學識，將語言生動的表達給學生，教學中，要有嚴謹清楚的邏輯條理，在教學內容上，要突出主次點。

其次，優美的教學語言也很重要。教學語言的美不僅要求教師的語音，語調，語速適合學生；還要求教師講課時生動，幽默，使平淡乏味的英語課堂充滿歡聲笑語，生機盎然。教學語言美還體現在語言的文明、禮貌上。如在課堂上不斷出現Please；Thank you！ I'm sorry. 等給學生以文明禮貌的感染和美好人際關系的體驗。在回答問題或操練時經常使用一些肯定詞。 如：Good； Great job！ Wonderful ！ Terrific！ Marvellous！等給學生的更是一種肯定，鼓勵和信心，是學生感受到成功的喜悅。

（四）精心設計板書，力求藝術性

在課堂教學中，板書有著其它教學形式無法替代的作用。英語板書的形體藝術性出要求字母寫法合乎標準外，還要求字母與字母，詞與詞，句與句，行與行之間距離結構合乎美感規律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東倒西歪。

板書藝術的另一個安排是粉筆顏色的搭配，粉筆顏色搭配合理，能突出重點，起到畫龍點睛的作用，產生節奏感，使板書生動活潑。

四、運用英語歌曲，集中學生注意力

《英語新課程標準》強調激發和培養學生學習英語的興趣，并在其所規定的各級目標中提出學生必須“能夠演唱英文歌曲若干”的具體要求。（參見《英語新課程標準》，2000）如果老師們能利用富有富有特色的英語歌曲來教學，以此帶給孩子們一個活潑、愉快的語言學習環境，從而凝聚學生的注意力，使我們的教學效果更佳。

從兒童的心理特征來看，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產生興奮情緒。可見，在英語課堂中適時插入歌曲，可使緊張的學習得到舒緩，可重新把學生的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一形式中學習英語單詞或語法會使學生覺得枯燥、乏味，而失去學習的興趣，讓英語在美妙的歌曲聲中進入學生的頭腦，使他們在不知不覺中主動接受學習。

結束語

俄羅斯著名教育家烏申斯基指出，注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然要經過它才能進來。所以，培養學生的注意力就顯得尤為重要。當然，培養學生注意力的方法有很多，我們可以根據學生的注意力發展特點，年齡和身心特點以及知識水平，采取適當方法，有計劃有目的的訓練和培養孩子注意力。

參考文獻

[1] 張述祖、沈德立.基礎心理學.北京：教育科學出版社，1987.

[2]張敬源，佘名淑.外語與外語教學，1999，（01）.