小學低段英語良好聽讀習慣培養策略探究

趙麗麗

【摘要】長期以來，小學低段英語聽讀習慣沒有受到特別的重視，教學與評價都是在聽讀層面，難以檢測，使得教師，家長和孩子都無的放矢。為了使小學低段學生形成良好的聽讀習慣，提高學生對英語學習的興趣與自主性，筆者根據自己學校的學生特點，通過家校合作，培養興趣以及有效的評價機制等培養小學低段良好英語聽讀習慣。

【關鍵詞】小學低段;聽讀習慣;家校合作;興趣;評價;自主性

一、培養小學低段良好聽讀習慣的意義及目標

小學低段正處于語言學習啟蒙階段，英語學習相對于高段學生更集中在語言輸入，也就是英語聽和讀。克拉申的語言輸入理論指出：英語學習輸入需依靠大量的持續的聽讀（1985a：2）。同時小學階段英語課程將培養良好的英語學習習慣作為英語課程的任務。《小學英語新課程標準》里指出“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。所以，培養良好的英語學習習慣首先要從培養良好的聽讀習慣開始。

本論文旨在通過對實驗班在一年內英語聽讀習慣兩個時期研究，對培養孩子良好英語聽讀習慣的要素進行分析探討，結合實踐與教育學心理學的原理，從實踐中得到數據，探析良好英語聽讀習慣各要素之間的關系，從而找出培養良好聽習慣的策略。研究以探析培養小學低段英語良好聽讀習慣策略為主線，通過家校合作，培養興趣及有效的評價機制等策略的實施使學生養成以下良好聽讀習慣：（1）認真準確聽音的習慣;（2）自信大膽開口讀英語的習慣;（3） 學生能夠一邊聽一邊指讀的習慣;（4）堅持進行英語聽讀;（5）自主聽讀英語的習慣。

二、小學低段良好聽讀習慣培養策略探究過程

1.初步實施家校合作，培養學生良好聽讀習慣

在培養習慣的開始階段，學校與家庭要對學生起到輔助作用。 首先，學校（教師）協助學生明晰英語聽讀要求。 筆者教師通過課堂向學生進行聽讀要求的講解及聽讀方法的示范與操練。 其次，家長輔助學生按要求進行聽讀。

筆者設計了一份關于“小學低段英語良好聽讀習慣的培養”的前期調查問卷。筆者設計了一份包含15個問題的《小學低段英語良好聽讀習慣的培養》調查問卷。統計數據如下：

1. 家里是否有設備為孩子聽讀英語？

A. 有? ?（97.5% ）? ? ? ?B. 沒有（2.5%）

2. 您覺得培養英語聽讀習慣是否有必要？

A. 有? （100%）? ? ? ? ? B. 沒有 （0%）

3. 您覺得家長的陪伴對培養孩子英語良好聽讀習慣養成的重要性

A. 0-20%? （0%）? ? ?B. 30-50% （0%）

C. 50% （14%）? ? ? ?D. 60-90%? （86%）

4.? 您認為您的孩子對英語學科有濃厚的學習興趣嗎？

A. 有 （74.4%）? ? ? ? ? B. 沒有（25.6%）

5. 您的孩子聽讀英語的頻率

A. 每天（55.8%）? ?B. 有作業才聽讀 （32.5%）

C. 一周兩三次 （11.7%） D.幾乎沒有 （0%）

6.? 您的孩子能否自信、流利、大聲模仿? 錄音讀英語？

A? 能? （72% ）? ? ? ?B不能 （28%）

7. 您的孩子能每天自覺聽讀英語嗎？

A. 能? （37.2%）? ? ?B. 不能 （62.8%）

8. 您的孩子每天聽讀英語的時長

A. 幾乎不聽（7%）? ? ?B. 30分鐘左右（90.7% ）

C 60分鐘左右 2.3%? D 60分鐘以上

9. 您的孩子能一邊聽一邊正確的指讀嗎？

A. 能 （64%）? ? ? ? ?B. 不能 （36%）

10. 您有對您的孩子進行聽和指讀的指導嗎？

A. 有 （88.4%）? ? ? ?B. 沒有（11.6%）

11. 您的孩子能否利用課本里所學的英語和家長進行口語會話？

A. 能（14.3%）? ? ? B. 會一些（78.6% ）

C. 完全不能 7.1%

12. 您對孩子的英語聽讀表現是否有激勵措施？

A. 有（52% ）? B很少（34.1%）? C.幾乎沒有 （13.9%）

13. 您有為孩子補充課外英語學習內容嗎？

A. 有 （27.9%）? ? ? ? ? ? B. 沒有（72.1%）

14. 你覺得培養良好聽讀習慣所需的要素有 （可多選）

A. 培養興趣（93%）? ? ?B 聽讀指導（79.1%）

C堅持每天聽讀（90.7%）

D給孩子輸出的機會（48.8%）? ?E適時適當的督促鼓勵（67.4%）

15. 您對培養孩子英語良好聽讀習慣有什么好的方法和建議

（1）讓孩子學會運用 （2）角色扮演 （3）家長耐心鼓勵 多聽讀堅持每天聽讀（4）實行獎勵機制（5）老師每天布置作業（6）用感興趣的材料激發興趣，進行學習。（7）以唱帶讀，多學習英文歌曲，多聽故事，以情節帶動興趣，感受氛圍。（8）學校的環境，氣氛，同學和興趣培養比較關鍵，回家想玩 （9）課堂多互動多運用（10）多聽讀以及課外英語學習和書籍讀物，學校建立口語角多培養孩子的表達能力 （11）游戲形式（12）英語故事配音，電影故事觀看指導（13）在生活中多用（14）家長陪練培養興趣 （15）抽查（16）開設興趣輔導班，培養主動學習積極性（17）家長引導很重要

上圖為前調查問卷及結果分析

通過此次調查，結合第3項和第14項的調查結果的柱狀圖，如下圖（1），發現培養學生良好英語聽讀習慣的要素的重要性排序如下：家長陪伴>（100%）興趣（93%）>堅持聽讀（90.7%）>聽讀指導（79.1%）>督促鼓勵（67.4%）>給孩子輸出的機會（48.8%）。從此數據來看，培養孩子良好聽讀習慣排在前三位的要素是家長陪伴，興趣及堅持聽讀。

培養學生良好聽讀習慣需要家長和老師共同努力。由于通過家長陪伴養成良好聽讀習慣是很難控制和觀察的要素，作為教師，只能通過對作業的檢查簽名的方式檢查孩子聽讀情況。如何才能調動學生這一學習主體的聽讀積極性，由被動轉為主動呢？筆者認為興趣是主動學習的動力。在培養孩子良好聽讀習慣的實踐中，重難點是如何培養孩子的英語聽讀興趣。

2.根據調查調整策略，從學生入手，培養興趣

興趣不是一種習慣，但是可以促進習慣的形成。從調查中看出，有很多家長認為培養良好的英語聽讀習慣需要以興趣為前提。從課堂觀察來看以及調查數據都可以看出，對英語有興趣的學生會主動學習，因此都有較好的英語聽讀習慣。這三個因素因果線形圖可以表示為：“興趣——自主聽讀——良好聽讀習慣”，也就是有了興趣，才會有自主性。 培養自主性也要先培養興趣。

筆者以低段學生年齡生理特點和心理特點作為出發點，通過多種形式的課堂教學與課后作業形式培養學生英語聽讀興趣。抓住低段學生的興奮點，保持學生的學習興趣。從客觀上不斷轉換課堂教學模式，給學生新鮮感。主觀上給學生多些成就感，開展豐富的英語活動，讓學生充分展示自我。安排合理的家庭聽讀作業，激發和保護學生的聽讀興趣。

（1）小學低段的學生直觀思維最活躍，所以對聽讀的興趣首先取決于材料直觀性。英國的克拉申（Krashen S）的輸入假設理論提出聽讀需要在有意義的情境和聲音輸入.英語學習視頻是聲音與意義（圖像）的聯合輸入（117）。除了教材所配有的視頻，筆者也向學生和家長推薦和提供課外的視頻學習資源，如phonics kids， 積木英語系列語音教學動畫視頻和Peppa pig（粉紅豬小妹）系列動畫視頻等。

（2） 通過給與“成就感”激發興趣。筆者設計一些讓學生使用英語的活動，使之感受到學習英語的意義與樂趣。低段學生有強烈地表現自己的欲望，喜歡在家長，老師和同學面前表現自己。阿特金森（Atkinson）認為動機水平依賴于一個人對目的的評價以及達到目的可能性的評估（陳強，117）。在家里，給孩子布置和家長互動的作業，如教教爸爸媽媽，向家人介紹自己的學校，和父母問答，口語作業錄視頻配音，唱編英文歌，畫一畫與說一說等作業，學生在活動中得到“成就感”。在課堂上，多讓學生使用英語互動游戲，完成挑戰任務等。在課外，舉行班級內和整個級的英語歌曲比賽及配音比賽。多給孩子表現機會，孩子就多一分樂趣，自然相應多一分興趣。

3.有效的過程評價機制助聽讀習慣的培養

有效的過程評價助力良好聽讀習慣的培養。筆者在本學年針對實驗班設計了一份過程性評價量表，也就是作業簽字表。本表格主要評價目標是學生的聽讀習慣，評價主體為教師，家長。由于本評價的目的是讓孩子堅持聽讀，并沒有設計很復雜的目標。過程評價表，每次完成作業由家長評價聽讀情況并簽名，課上教師檢查作業及聽讀情況進行評價。每一個月進行總結獎勵。為了養成孩子的聽讀習慣，在一開始，教師的反饋一定要及時，發現未能堅持聽讀的學生要及時與孩子和家長溝通。

適當的結果評價對培養習慣起到錦上添花的作用。適當加入結果評價更具吸引力。結果評價是一段時間學習的總結，耗時短，目標性強。學生短期內會被吸引。筆者主要的結果評價以活動比賽形式及口語考試體現，如歌曲比賽，配音比賽以及期末口語考試。學生在準備口試或比賽的過程中，會堅持每天練習。結果評價的運用能起到培養孩子堅持聽讀習慣并激發學習興趣的作用。

筆者再次面向家長設計了一份調查問卷。問卷調查與數據如下：

（? ? ? ）1. 經過一年的學習，孩子是否已經初步形成良好聽讀的習慣？

A. 有（69.2 %）? ? ? ? B. 沒有（30.8%）

（? ? ? ）2. 英語的學習是需要大量聽讀的，您是否為孩子準備了英語學習中的視聽材料？

A. 是（89.7%）? ?B. 否（10.3%）

（? ? ? ）3. 如果您的孩子沒有良好聽讀習慣，您覺得原因是什么？（可多選）

A. 沒有興趣（35.9%）

B. 沒有堅持聽讀（74.4%）

C. 家長沒有很重視（48.7%）其它___? ?（2.6%）

（? ? ? ）4. 如果您的孩子已經形成良好的聽讀習慣，您覺得主要的原因是什么？（可多選）

A. 堅持聽讀（53.8%）? ? ? ? B. 興趣（64.1%）

C. 父母有意識的陪伴（59%）

D. 其它____5.2% 督促

（? ? ? ）5. 您認為良好的聽讀習慣的培養一定是以興趣為前提嗎？

A. 是（51.2%）? ? ? ?B. 否（48.9%）

（? ? ? ）6.? 您認為您的孩子對英語學科有興趣嗎？

A. 有（74.4%）? ? ? ? ?B. 沒有（25.6%）

（? ? ? ）7. 孩子對哪種聽讀作業形式感興趣？（可多選）

A. 聽讀課本故事（48.7%）? ? B. 唱跳（74.4 %）

C. 配音（66.7%）? ? ?D. 和父母互動（48.7%）

（? ? ? ）8.如果孩子沒有興趣，您是否有堅持讓其聽讀？

A. 是（82%）? ? ? ?B.否（18%）

（? ? ? ）9. 您的孩子能每天自覺聽讀英語嗎？

A. 能（46.2%）? ? ? ? B. 不能（53.8%）

（? ? ? ）10. 您的孩子聽讀英語的頻率

A. 每天（64.1%）? ? ?B. 一周兩三次（33.3%）

C. 幾乎沒（2.6%）

（? ? ? ）11.? 您的孩子能否自信、流利、大聲模仿錄音讀英語？

A? 能（59%）? ? ? ? ?B不能（41%）

（? ? ? ）12. 您的孩子每天聽讀英語的總時長是

A. 幾乎不聽（10.3%）?   B. 30分鐘左右（89.7%）

C 60分鐘左右? ? ? ? D 60分鐘以上

（? ? ? ）13. 您的孩子能一邊聽一邊正確的指讀嗎？

A. 能（53.8%）? ? ? ? ? ?B. 不能（46.2%）

（? ? ? ）14. 您的孩子能否利用課本里所學的英語和家長進行口語交流？

A. 能（7.7%）? ? ? ? ? ? B. 會一些（74.4%）

C. 完全不能（17.9%）

（? ? ? ）15. 您的孩子屬于哪一種情況

A.有興趣+良好聽讀習慣=會說+保持興趣 （33.3%）

B.有興趣+無良好聽讀習慣=不會說+興趣減退（35.9%）

C.無興趣+良好聽讀習慣=會說+產生興趣（25.6%）

D.無興趣+無良好聽讀習慣=不會說+無興趣 （5.2%）

E.其他_________________

16. 你覺得在培養孩子聽讀習慣方面，您做的好的方面和需要改進的方面分別是什么

家長回答匯總：

好的方面：1.能用零散時間聽讀，平常有互動2.堅持每天聽讀3.聽讀課外閱讀及英語畫冊培養興趣4.陪伴孩子學習，生活中用簡單英語交流5.培養興趣6.80天簽約讀英語，每天10分鐘，讀滿有獎勵

需要改進的方面：1.不流利 2.堅持每天聽讀 3.加強單詞認讀 4.家長因自身原因不能每天陪伴聽讀，糾音5.提高自身英語水平6.家長以身作則堅持陪伴與互動7.長期聽讀，流于形式8.沒有養成良好的習慣，不能每天定時學習，經常忘記要聽讀 9.培養興趣10.先學會26個字母發音 11.指讀不夠時間12.背書時間不夠 13.有時流于形式，沒有很認真的讀14.培養主動性 15孩子沒興趣，家長就會懈怠 16.培養正確語音語調

上圖為后調查問卷及分析結果

從本次調查的結果看，培養興趣與有效評價機制的運用是培養良好聽讀習慣的有效策略。結合前測（第一次問卷調查）和后測（第二次問卷調查）數據，得到如下結果，如圖（2）。

根據數據分析，筆者提出，培養孩子聽讀習慣有以下兩種路徑：1.培養興趣+堅持聽讀=會說+興趣2.無興趣+堅持聽讀=會說+產生興趣。對于對英語沒有興趣的孩子，家長和老師除了從孩子的興趣點入手培養興趣以外，也可以通過先堅持被動聽讀產生成就感，從而產生興趣，再逐漸到主動聽讀，形成良好自主聽讀習慣。

三、總結

筆者通過對實驗班在一年內英語聽讀習慣兩個時期研究，對培養孩子良好英語聽讀習慣的要素進行分析探討，結合實踐與教育學心理學的原理，從實踐中得到數據，探析良好英語聽讀習慣各要素之間的關系，從而找出培養小學低段英語良好聽習慣的策略，即策略一：家校合作。策略二：通過培養學生的英語興趣來培養良好的聽讀習慣。策略三：有效的過程評價機制助聽讀習慣的培養。筆者通過過程評價與結果評價的相結合培養孩子能堅持聽讀英語的良好習慣。有效的評價機制是學生“堅持”的動力。

自主聽讀的習慣雖然人數比例有所上升，但還不是很理想。據筆者分析，學生自主聽讀習慣養成不理想的原因有以下兩點：（1）低段孩子身心還不成熟，依賴性強，自主性差。（2） 聽讀英語的內在動機不夠強，在英語的成就感上沒有持續性。由于小學低段學生的特點，大部分學生還不能養成自主的聽讀習慣，需要家長與老師的督促與幫助。但并不是說自主性就可以忽略，如何培養孩子的自主性聽讀習慣還是一個需要繼續探討的話題。

參考文獻：

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