淺談信息技術與小學數學課堂的有效結合

馮倩

摘要：本文首先分析了信息技術與小學數學結合的重要意義，其次闡述了兩者結合的過程中存在的一些問題，最后總結了兩者之間有效結合的相應措施。意旨在通過對信息技術與小學數學結合過程中存在的問題進行分析，提出相應的解決策略，促進學生的學習興趣、探究與應用數學的意識等方面的提高，從而保證數學教學質量的提升。

關鍵詞：信息技術;小學數學;問題;有效結合

在信息技術迅速發展的時代，數學教學也已應當順應時代的潮流，運用信息技術有效提高學生的學習能力及思維能力。數學課程從其自身性質來看，具有抽象性、嚴謹性、復雜性等特征，因此可以利用信息技術使這些問題簡單化、形象化，不僅能夠激發學生的學習興趣，對數學教學方式也產生了重要影響。

1.信息技術與小學數學課堂結合的重要意義

信息技術與課程的結合的本質是以先進的教育理念為指導，借助于信息技術營造出一種豐富的教學環境，逐漸提升學生的學習能力，突出作為結合因素的“人”的地位，實現虛擬世界與現實世界的融合。而信息技術與數學課堂的結合，對學生的學習具有重要的意義，主要表現在：（1）激發學生的學習興趣。我們常說興趣是最好的老師，要充分發揮學生的主觀能動性就需要大大激發學生的學習興趣，而通過信息技術的應用則能較好地解決這一問題。利用信息技術，教師可以在課堂上將數學相關知識以立體圖形進行充分展示，有利于學習效果的提升。例如，對于“圓的認識”這一章，教師可以在學生觀察教材的相關圖形之后用課件來具體展示圓的形狀，并對圓心、半徑、直徑等圓的基礎知識進行一定講解，能夠較好地激發學生的學習興趣[1]。（2）提高學生應用數學的意識。在數學的教學中，不應當僅僅停留于教材知識，而需要將所學知識應用到實際生活之中，讓學生理解數學知識既來源于生活，也應用于生活。通過計算機信息技術，學生能夠更多地了解到圓的一些知識以及相關的故事，讓一堂課充滿歡聲笑語而不是枯燥乏味的理論講解，不僅開闊了學生的視野，還轉變了其思維方式。（3）促進學生自主探索知識，樹立合作意識。根據新課標的教學目標，學生在數學的學習過程中應當了解數學知識的形成過程，因此需要利用信息技術進行相應的演示。在數學教學的過程中，教師改變了傳統的以講授為主的教學模式，更多地需要學生的自主探索，讓學生了解數學知識的形成于應用，同時積極引導學生主動交流與合作，共享學習成果。因此，這種主動探索的教學模式，讓學生成為了學習的真正主人，并能夠真正地受益。（4）培養學生的創新能力。信息技術手段為教學創新提供了重要的技術支持，利用這一手段不僅激發了學生的學習興趣，也使積極探索與創新成為了學生的心理需求，激發了學生的創新熱情。

2.信息技術與小學數學課堂結合中存在的問題

信息技術與小學數學課程的結合對數學教學有著重要的意義，但在實際教學中仍然存在著一些問題，主要表現在：（1）缺乏教育部門的指導文件。教育部門的相關政策對教育事業的發展具有一定的指導作用，而對于信息技術與小學數學課程的結合缺乏相應的指導文件。（2）教師在這個教學環節扮演者重要角色，其職業素質能力直接影響著教學質量。在信息技術與小學數學課程結合的教學過程中，部分教師缺乏對信息技術數學教學的認識不夠全面，僅僅將黑板換成了投影儀，而另外一些小學教師信息技術應用水平低，沒有優質的數學資源以供學生學習，使教學效果大大降低。（3）小學生的信息技術基礎較弱，難以有效認識這種結合模式，仍然受到應試教育的影響[2]。

3.信息技術與小學數學課堂的有效結合

3.1 教育部制定相關的指導文件

信息技術與小學數學課堂的有效結合，主要是為了更好地服務于學生的學習，通過計算機信息技術的應用讓小學數學課堂逐漸數字化，提供了更好的教學環境。而教育部應當積極引導信息技術與小學數學課堂的有效結合，就小學數學的教學目標、教學方式等方面制定相應的政策，從而實現小學數學課堂教學質量的提升。

3.2 教師應當逐漸提升其信息技術素養

目前，在小學數學課堂的教學中，盡管運用了信息技術，但部分教師仍然不具備相應的應用能力，沒有達到理想的目標。因此，需要加大對教師的信息技術培訓力度，不斷增強其信息技術素養，例如，加強Office、Word、PPT、Excel中常用功能的培訓、Z+Z智能教育平臺的培訓、集合畫圖板的培訓等。與此同時，教師應當注重與學生的互動，并營造一種良好的課堂氛圍，讓學生在在這樣的環境下積極主動探討相關數學知識，逐漸培養學生的思維能力與自主學習能力。

3.3 逐漸提高學生對信息技術的應用能力

在小學數學的實際教學中，教師應當積極引導學生改變學習心態、接受新環境，讓學生更多地以自主探討方式進行學習，并使學生充分享受到學習的樂趣。事實上，當今的小學生大多會使用計算機信息技術來打游戲、上網，教師需要進行有效地規制，特別是在課堂上應當遵守紀律，提升計算機信息技術的應用能力，而不僅僅沉迷于小游戲、上網之中。在經濟較為落后的地區，則應當加強硬件設施的建設，教師引導學生通過信息收集、加工的方式，解決學習中的問題，簡單說就是讓學生更多地依靠自主的探索來解決相關問題。

4.結束語

在小學數學的實際教學中，部分學生認為數學枯燥而缺乏學習的興趣，一方面由數學自身的抽象性特點所決定的，另一方面是教學方式的影響。由于教學方式與小學生的思維難以一致，無法調動其學習積極性。信息技術與小學數學課堂的有效結合，能夠解決這一問題，通過形象化的圖形展示與學生的自主探討，既讓復雜問題簡單化，也極大發揮了學生的主觀能動性，活躍了課堂的氣氛，讓學生成為了小學數學課堂的真正主人。

參考文獻：

[1] 牛秀云.淺談信息技術與小學數學教學的有效整合[J].學周刊，2017（06）：172-173.

[2] 馬瑞超.淺談信息技術與小學數學學科的有效整合[J].中國校外教育，2017（02）：167.

（作者單位：豐縣鳳城街道辦事處中心小學）