基于自主學習下的初中英語教學研究

摘要：自主學習是新型英語課堂中的主流教學模式，它是一種學會學習的過程，使得學生在教師的引導下充分進行自我認知以及自發進行實踐學習活動。在自主學習過程中提高學生學習英語的積極性，發揮其主觀能動性開展學習活動，并提高自我學習的主動性同時有效促使引導學生全身心地投入到學習活動中。本文對自主學習模式下的初中英語教學提出意見，并發起探討。

關鍵詞：自主學習;初中英語;教學研究

引言

相較于單調的傳統教學模式，自主學習下的教學模式能夠最大程度上激發初中生自主學習的意識，能夠帶動學生自動學習、自發進行思考、對于不懂的問題主動提出疑問并進行探索。同時在學習中學生才是真正的主體，初中英語教師應堅持秉承這一理念，起到良好的輔助引導作用，為學生創設優異的學習氛圍，提高其自身的自主學習能力。

1.自主學習的實際教學意義

其一，自主學下的初中英語發展能夠促進學生全面發展。自主學習下的初中英語教學模式，適應了學生的自身需求，將學生作為課堂主體，充分調動學生學習英語的積極性，使得學生擁有強烈的主體意識，輔助他們通過自主學習英語模式，激發自身潛能，充分展現自己，同時縮進學生之間的距離，使其有團結協作能力，在班級內有較強的歸屬感。其二基于自主學習下的初中英語教學能夠提高教師自身的專業成長。學生的自主學生能夠提高課堂的活躍度，同時帶動教師各方面能力的提升。基于自主學習下的英語教學中，教師可以利用課堂提高自身的管理等方面的綜合能力。在自主學習模式的具體實施過程中，教師與學生增強交流，利用師生間的交流溝通增加對學生的了解并拓寬自己的知識面，融入到學生的群體中。其三，自主學習下的教學能夠帶動英語教學質量水平快速提高。自主學習能夠增加師生之間的交流溝通，同時也能增強同學之間的感情交流，進一步提升班級凝聚力，從而營造一個良好的班級氣氛，提高教學質量水平。自主學習模式能夠促使教學的教學積極性不斷提高，在實際的教學過程中關注每一位學生，尊重學生間的個體差異性，提高學生對英語的學習興趣。在積極環境下學習，學生學習的自主性能夠得到加強，教師的教學水平不斷提高。

2.自主學習下的初中英語教學途徑分析

2.1創設良好的學習氛圍

傳統初中英語教學中，多采用教師單方面講述，學生盲目記筆記的單調學習方式，學生多處于服從地位，并不在課堂中占主導地位，這樣的課堂模式使得學生帶有一定的壓迫性，在一定程度上阻礙了學生和教師之間的良性溝通，降低教學質量。課堂氛圍若長期處于冷清狀態會使得學生提不起學習興趣，課堂就成為了教師一個人的事情，忽視了對學生自主學習能力的培養。初中英語課堂教學過程中需要為其營造良好的學習氛圍，教師需要轉變傳統的教學觀念，以新課程改革標準為基礎要求，降低姿態，與學生進行溝通交流，使得學生在學習中發現問題時能夠敢于主動向教師發問，并及時共同解決問題。在解決問題時向學生展示解決問題的具體方式，使得學生在自主學習過程中發現問題能夠自主解決問題，不再畏懼自主學習，從而提高學生的學習效率。初中是學習英語的關鍵時期，與小學階段的入門學習不同，初中階段的英語學習更加細致、系統，同時對于英語的讀、寫能力要求更高，學生在面對一門新語言時，總是會有些許的畏懼心理，教師要抓住學生的這一心理狀態及時向學生基于幫助，帶領學生克服恐懼。在自主學習的過程中難免會遇到問題，若是在自主學習中無法得到及時解決，學生便會出現焦急心理，這不利于順利展開學習，同時還會在一定程度上降低學生的積極性。教師需要關注學生的心理狀態，并在遇到問題時基于恰當的幫助，帶領學生走出學習困境，克服自主學習過程中所遇到的問題，充分激發學生的學習興趣，使得學生的學習自主能力得到提升。在實際的課堂教學中，教師要與學生保持良好的溝通交流，在班級內創建良好的學習氛圍，從而帶動其學習積極性并培養學生的主動學習能力。

2.2注重學生實踐能力的培養

自主學習下的初中英語課堂能夠培養學生的英語實踐能力。在自主學生中能夠發現問題，并通過各種方式解決問題，在自主解決問題這一過程中增強了自身的實踐能力，豐富學習體驗，在實踐中體會英語學習的樂趣，提高自身學習英語的積極性。在初中英語教學中，培養學生的自主學習能力，充分激發學生的學習積極性，以自主學習的方式提高其實踐操作能力，通過小組交流合作，培養學生的合作精神。在這一過程中英語教學模式的不斷轉變，學生逐漸從被動學習轉為主動學習，加強自身的主體意識，在課堂中占主體地位，從而提高學生的英語技能掌握水平。同時一改原本課堂教學的枯燥無聊，調動每一位學生的積極性都充分參與到課堂學習中來，提高課堂的教學質量。

2.3在課堂中加入趣味教學

興趣是學生最好的老師，尤其在初中階段的學生正處于青春期，對于新鮮事物的注意力集中，而單調枯燥的事物不易吸引他們的注意力，因此要將英語教學的趣味性放在重點，結合自主學習，提高學生的學習興趣。初中英語是為后續英語學習夯實基礎的關鍵時期，而課堂內容使學生進行學習的主要場所，讓學生在課堂中自然的接受教學內容，在課堂中進行創新，設置富有感染力的教學內容，在課堂中鼓勵學生進行小組討論，并建立學生合作小組，在學習中找到問題并帶著疑問進行后續學習，在實踐探索中嘗試自主解決問題，這樣的學習方式能夠激發學生的求知欲。若延續使用傳統教學模式中枯燥的教學模式可能會引起學生的厭學情緒。教師要創設相關的英語語言環境，引導學生學會靈活運用英語，為學生創設廣闊的英語語言平臺，培養學生對于英語的自主行學習習慣與學習能力。在實際的課堂教學過程中，教師可以適當加強跨文化比較教學，在不同文化的差異碰撞見激發學習熱情，同時教師可以適當在課堂中加入與日常生活相關的英語常識和言語以及問候語等內容，豐富課堂內容，將情境教學法、互動教學法等多種方式融入到課堂中，利用真實情景輔助學生透徹了解所學知識，營造積極活躍的課堂氛圍，而不只是單調的課堂內容，不單能夠幫助學生良好掌握英語知識同時還能增強對于英語學習的趣味性，提高自主學習能力。

結語

總而言之，培養學生的自主學習能力是一個冗長且復雜的過程，需要學生、教師和學生多方共同努力才能達到預期的教學任務。在實際教學中注重學生的自主學習能力培養，養成良好的學習行為模式，培養其對知識的實踐探究能力。當下對學生自主學習能力的培養成為了初中英語教學傳統模式和新課標相結合并進行創新的顯著標志，初中英語教師需要采用循序漸進的方式引導學生的自主學習能力，輔助學生樹立高度的自主學習英語信心。

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作者簡介：

周彩霞（1970.7）女，漢族，湖南省 汨羅市人，湖南理工學院本科畢業，湖南省汨羅市白水中學英語教師，中學二級，研究方向：初中英語。

（作者單位：白水中學）