基于“人本”下的學校管理“一二三四法”

孫培光

摘要：現(xiàn)在很多人說現(xiàn)在的校長不好當，校長是責任無限公司、學校一些特殊教師、個別家長、安全壓力……，對校長而言是一個重大管理考驗。2012年我來到現(xiàn)在的學校擔任校長后思考最多的問題，就是如何對學校進行管理，讓師生在和諧的校園中快樂地成長，雖然學校管理的模式很多，但我對“人文管理”情有獨鐘。和諧社會提出了要“以人為本”出發(fā)，作為校長要以全校師生發(fā)展為目的，如果校長能曉之以理、動之以情，就能促進教師的思想內部發(fā)生轉變，而人文管理則是校長增強“權威”的催化劑的。本文我就如何提升學校管理談談自己的四點實踐經驗，望同仁批評指正。

關鍵詞：學校管理;人文管理;校長治學;管理智慧

對于教師而言教育是愛的藝術，那么對于校長的來說，管理是心與心的溝通。很多人說現(xiàn)在的校長不好當，在這個校長沒有權威的年代，不能硬性規(guī)定老師如何去做。做了6年的的副校長，我從西周小學學校來到現(xiàn)在的學校擔任校長，角色也隨之發(fā)生巨大的轉變，我校是農村規(guī)模較小的學校，師資不穩(wěn)定，鎮(zhèn)經濟相對較為落后，領導社會對我校教育極為關注，那么如何對學校進行管理，讓師生在和諧的校園中快樂地成長，是我從2012年任校長以來思考最多的問題。雖然學校管理的模式很多，但我對“人文管理”情有獨鐘。和諧社會提出了要“以人為本”出發(fā)，作為校長要以全校師生發(fā)展為目的，如果校長能曉之以理、動之以情，就能促進教師的思想內部發(fā)生轉變，而人文管理則是校長增強“權威”的催化劑的。下面我就結合自己2年的管理實踐，簡單談一談在學校中如何實施人文管理。

一、善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題

校長作為一個學校的精神教練，就要時刻本著為師生服務的思想，真誠待人、踏實做事，而且一定要有問題意識和反思意識。堅持通過網絡、報刊、媒體等多種途徑不斷地學習政策法規(guī)、關注教育新聞，并從中敏銳地發(fā)現(xiàn)自己學校存在的問題，以揚長避短，未雨綢繆。2012學年我剛調到現(xiàn)在的小學發(fā)現(xiàn)學校食堂沒有早餐，很多教師很早就從丹城出發(fā)感到學校上班，大部分老師早上：6：30就出發(fā)了，確實很辛苦。為了改善教師的工作環(huán)境，讓教師吃好早餐，我立馬聯(lián)系總務主任和食堂管理員，讓他們外面找會做早餐的工作人員，經過2周的努力，讓全校教師終于吃上了熱氣騰騰的早餐。

二、真誠關愛師生，凸顯人文情懷

好校長應該重視以情治校。以情待人是一種領導藝術，更是人文管理的核心所在。校長要熱情關心人，以情動人;要誠懇待人，以誠感人。“感人心者莫先乎情”，做到這一點，校長和教師想法一致，融為一體，學校就有了凝聚力。各項工作任務才能出色完成。因此在日常管理工作中，我總是將心比心，多念老師的好，多想老師的難，尊重老師的人格。每天我都很早來到學校，站在大門口對每次老師總是笑臉相迎，讓大家心情愉快地工作，并時時體諒老師們工作的疾苦，營造和諧的教師人文環(huán)境。我校有一位畢業(yè)班女教師，孩子剛上幼兒園，家里沒有人接送，每天下午她都提前半小時下班去幼兒園接孩子，我每每我站在大門口看到她都笑臉以對，并沒有跟她講大道理，也沒有去批評她。連續(xù)一個多月，她終于安排好了孩子的接送。每天放學她都義務輔導后進生，那一年她所教得畢業(yè)班在全縣排名名類前茅。有一次學校會議時候，我在表揚這位女教師取得的成績時，這位女教師說，這幾年我結婚懷孕生孩子，都沒有好好指導過學生訓練，孩子上幼兒園我每天提前下班接孩子，校長沒有跟我講道理反而對我笑臉相迎，我心里就在想，我以后必須努力工作，不會別的，就是為了校長的微笑，你校長對我一笑，我報你是被努力。這個場面感動了全校的很多老師，我也被感動得熱淚盈眶。仁善讓教師覺得校長可親，寬恕讓教師覺得校長可近。寬恕之懷不是狹義的指饒恕教師工作中的小過失。“海納百川，有容乃大”就是大海“恕”的體現(xiàn)，因而校長的寬恕胸懷包含了更廣泛意義上的包容接納。很多時候面對老師一些難處，作為校長并不是要講道理和批評教育，我們要將心比心，理解和尊重教師，教師能在學校感受到溫暖也對給予學校溫暖。

三、營造民主氛圍，加強制度規(guī)范

有人將人文關懷和制度規(guī)范對立起來，其實我認為唯有將兩者有機地融合，才能共同構建科學、民主的人文管理模式。常言說得好“沒有規(guī)矩，不成方圓”，現(xiàn)實中，如果忽視制度管理，情感有時會顯得蒼白無力。而制度規(guī)范恰恰為實施人文關懷提供了有力保障，二者相輔相成。如果沒有制度規(guī)范，學校就會失去存在的基石;而如果沒有人文關懷，學校就會失去生機與活力。正所謂剛柔并濟，使剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝。因此我們牢固樹立全心全意依靠師生辦好學校的思想，為充分調動廣大教師的積極性和主動性，更好地激勵教師多做工作，做好工作，我們在學校原有規(guī)章制度的基礎上，廣泛征求意見，先后制訂并完善了《學校安全管理制度》、《教職工獎勵制度》、《教師備課制度》、《教師考核制度》等多項制度，促使學校的各項工作更加規(guī)范化、科學化。并申報了縣里依法治校示范學校，還成立和召開了學校校務委員會，吸納了家長、學校教師代表、熱心關愛學校的社會各界人士，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展進行監(jiān)督和參與管理。每學年開學初我還舉辦“我為學校獻一計”，鼓勵學校教師踴躍參與學校管理，為學校的發(fā)展獻計獻策，集思廣益。

四、幫助教師成長，創(chuàng)設滿意課堂

我校青年教師多，大部分教齡在五年以內，教師的發(fā)展和職業(yè)歸屬感離不開學校對教師的培養(yǎng)幫助。教學工作是學校的中心工作，教師是學校工作的主體，教學質量的提高最終取決于教師的工作質量，對學生最大的人文關懷莫過于造就一批好老師，開發(fā)好課堂。因此關心教師的專業(yè)化成長就成為人文管理的關鍵。而教師的成長在課堂，為此即使工作再忙，我和主抓教學的副校長、教導主任每天也要堅持深入課堂，了解教學困惑，以幫助老師們盡快提高課堂水平。有位名家說得好：“真心誠意地贊美別人一句，就能讓人多活二十分鐘！”因此每次聽完課后，我總是本著“優(yōu)點說夠，缺點說透”的原則進行評課。對老師教學中的每一個閃光點我都給予充分的肯定與贊賞，讓老師們欣喜地看到自己所長，繼續(xù)發(fā)揚 ; 對于不足之處，我從不指責訓斥，而是耐心地幫老師分析原因并制定改進措施。

五、結束語

可以說，實施人文管理，真正拉近了學校領導與老師間的距離，使整個學校形成一種強烈感人的氣氛，師生精神振奮，積極向上。同時也在鞭策和激勵著作為校長的我，唯有繼續(xù)學習先進的管理理念，去探索更科學有效的學校管理方法。讓學校真正成為師生們快樂成長的和諧校園將是我不懈的追求！