淺談新課改下小學數學教學方法的創新

張琴

摘要：小學數學不僅是一門提高學生計算能力的課程，還是一門增強學生思維能力和創造能力的課程，因此教師應該結合新課改的要求創新教學方式，提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

隨著我國政治、經濟和文化的快速發展，國家對于教育的要求也在不斷地進行調整和改革，小學數學教師應該根據新課改的要求去優化和創新教學方式，提高數學課堂的教學效率，進而提升小學生對于數學知識的把握程度，為小學生以后更好的學習數學打下夯實的基礎。

一、目前在新課改下小學數學教學中存在的問題

（一）重形式，輕內容

目前大部分小學數學教師都在新課改的要求下進行教學，強調提高對于學生的素質，但是其中一部分的教師并沒有真正理解素質教育的內容，他們只是參考別的教師的教學思路和教學方法，沒有深入的進行有關素質教學的學習，導致數學課堂過于空泛，沒有實際內容，使數學課堂達不到理想的教學效果[1]。

（二）沒有對教學方法進行創新

目前大部分小學數學教師已經在教學的過程中采用新式的教學方式，把現代教學工具與數學教材相結合，提高了課堂的活躍度。但是，還有一部分小學由于資金或者硬件教學設備等的原因，沒有對數學課堂進行實質性的改變，還采用傳統的教學方式，導致數學課堂對學生的吸引力不足，不能在課堂上調動小學生的積極性和主動性。

（三）沒有提高小學生的課堂主體地位

提高小學生的課堂主體地位是新課改對于教學的要求，但是目前大部分小學數學教師在教學的過程中還是把自己作為課堂的主體，沒有與學生之間進行互動交流，也沒有提高小學生的課堂主體地位，導致很多小學生對數學的學習興趣不大，不能在課堂上激發小學生的學習興趣和創新思維。

二、如何在新課改背景下創新小學數學教學方式

（一）創新教學結構

小學數學教師不僅要對小學生進行教材知識內容的講解，還要幫助小學生進行知識拓展，不斷提高小學生的知識儲備，進而開拓小學生的解題思路，培養和鍛煉小學生的分析能力和解題能力。這就要求小學數學教師要嚴格按照新課改的要求去設計和創新教學結構，在設計教學內容時要多選能取吸引小學生興趣的內容，適當的開展選修課程和課外課程，不斷提高小學生對于數學的求知欲和探索欲。例如，小學數學教師在對一年級的學生進行授課時，一年級數學是學生第一次接觸和學習的數學，教師在教學的過程中要提高學生對于數學的學習興趣，這時教師可以增加課外實踐課程，讓學生在實踐中感受學習數學的樂趣，幫助學生建立學好數學的自信心[2]。

（二）創新教學目標

教學目標在教學的過程中起著重要作用，因此小學數學教師應該創新教學目標，不斷根據教學目標去調整教學內容和教學方式，培養學生養成數學核心素質。新課改要求教師不僅要對學生的教育負責，還要對學生的綜合能力、思想、品質等進行教育，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。例如，教師在講解《數一數》一課時，這一課的教學目標是在和諧的氛圍中讓小學生初步認數、數數，初步建立小學生的數感，提升小學生的觀察能力和口頭表達能力。教師在設計這一課的教學目的時還要注重創新，要培養學生初步養成合作參與意識及會聽、會說、會補充的良好習慣。

（三）創新教學方式

小學生的年齡、心理、思想等都不成熟，不能在數學課堂上集中自己的全部注意力進行學習，這時就需要教師創新教學方式增加課堂趣味性，吸引小學生的注意力，從而提高小學數學課堂的教學效率。

小學數學教師可以采用聽故事、做游戲等方式進行課堂教學，提高小學生在課堂上的集中度。例如，教師在講解《比一比》一課時，教師可以用講故事引出教學內容，故事：三只小豬長大了，要離開父母自己生活，他們各自蓋了一間房子，大哥蓋了一間草房，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子，房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一只又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹到了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到了小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹，磚頭房子一動也不動。后來，三只小豬一起開動腦筋趕走了大灰狼。鄰居小兔子看見了，請求三只小豬幫他蓋一間堅固的房子，三只小豬和小兔子齊心合力，很快就該出一間既堅固又漂亮的房子，從此三只小豬和小白兔都不怕大灰狼了。通過這個故事可以讓小學生了解，團結友愛、相互幫助的意義，并培養學生把這種精神運用到課堂學習過程中，提高學生的學習效率。

小學數學教師也可以采用小組合作學習的方式進行教學，教學可以把學生分成幾個小組，然后在課堂上播放兩張圖片，圖片上分別是猴子和骨頭，讓學生以小組的形式進行觀察，圖片上的猴子有幾只？骨頭有幾個？比一比哪張圖片上的數量多？這個過程中不僅可以提高學生的課堂參與度，調動學生之間相互合作;還可以避免學生產生定向思維，提高學生的思維活躍度[3]。

小學數學教師可以采用情景教學法提高學生的觀察能力，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，教師在講解《比長短》一課時，這一課的教學內容與學生的生活有很大的關聯性，教師可以在課堂設立情景，教師可以拿出三只不同顏色的鉛筆、兩把尺子、三根彩色粉筆設立比較情景，讓學生比較這三個物體的長短，引導學生說出物體是有長、有短的，讓學生感受到生活中處處有數學，進而培養學生養成觀察生活的良好習慣。

結束語：

綜上所述，在新課改下創新小學數學教學方法，一方面提高小學生的觀察能力、學習能力和實踐操作能力，另一方面可以讓小學生通過教學方法和教學活動感受到數學與生活的緊密聯系，從而激發小學生學習數學的興趣。因此，小學數學教師要不斷在新課改的背景下對教學結構、教學目標和教學方式進行優化和創新，從而使小學生的數學核心素養得到進一步提高。

參考文獻：

[1]吳修梓.新課改下小學數學教學方法創新[J].課程教育研究，2018（48）：153.

[2]姚長玲.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].現代經濟信息，2018（22）：457+460.

[3]閆文娟.新課改下小學數學教學方法創新研究[J].才智，2018（32）：102.