試論中小學(xué)毒品預(yù)防教育的困惑與出路

姜銀燕

摘要：毒品是危害人體身心健康的一大因子，是社會(huì)的一大毒瘤，對(duì)青少年進(jìn)行毒品預(yù)防教育，是貫徹落實(shí)禁毒法規(guī)、保護(hù)國(guó)家人民生命財(cái)產(chǎn)安全、維護(hù)社會(huì)治安的重要環(huán)節(jié)。中小學(xué)的毒品預(yù)防教育是展開(kāi)禁毒運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)性工作。由于受?chē)?guó)際環(huán)境的影響，我國(guó)禁毒形勢(shì)非常嚴(yán)峻，但中小學(xué)的毒品預(yù)防教育工作卻沒(méi)有跟上新時(shí)代變化的腳步，存在形式比較單一、內(nèi)容十分陳舊、教育不深入等等問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)教育理念，毒品預(yù)防教育應(yīng)該由家庭、社會(huì)及學(xué)校三方面教育共同完成，但目前這三個(gè)教育渠道并沒(méi)有互通形成合理，學(xué)校教育沒(méi)有發(fā)揮主渠道的作用，過(guò)于德育化的毒品預(yù)防教育無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;毒品預(yù)防;教育方向

毒品預(yù)防不僅僅是指預(yù)防吸毒，還包含種植、制作、收藏、運(yùn)輸、販賣(mài)毒品和毒具等不法活動(dòng)，毒品預(yù)防教育是提高全民禁毒認(rèn)知、抑制毒品危害的治本之策。青少年是國(guó)家民族和社會(huì)發(fā)展的基石，他們對(duì)于外界誘惑抵抗力差、道德行為意識(shí)不完善、經(jīng)驗(yàn)常識(shí)不足、自控能力較差、好奇心強(qiáng)、人口基數(shù)大，所以中小學(xué)成為禁毒教育的重要和必要場(chǎng)所。面對(duì)嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)和日益變化的毒品市場(chǎng)，我們必須要從各個(gè)方面進(jìn)行突破，形成一系列完整的毒品預(yù)防教育體系，提升中小學(xué)生的行為規(guī)范和法律意識(shí)[1]。

一、目前中小學(xué)毒品預(yù)防教育的困境

1.恐嚇式教育引發(fā)的逆反心理

在我國(guó)的教育理念中，過(guò)于看中“恐嚇式教育”的作用，從家庭教育到學(xué)校教育，面對(duì)違法違規(guī)或損害人民生命財(cái)產(chǎn)安全等行為，一律以不準(zhǔn)、不許等詞匯進(jìn)行限制，而限制標(biāo)準(zhǔn)一般是“嚴(yán)厲的處罰”。一般的毒品預(yù)防課程，教師基本是以照本宣科的方式，為學(xué)生讀一些教材課本中的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生灌輸禁止吸毒、販毒的理念。在社會(huì)宣傳、教材講解中，中小學(xué)生常見(jiàn)的都是一些骨瘦如柴、病入膏肓的吸毒者或者象征毒品的骷髏、尸體等圖片，試圖以恐怖化的形象樹(shù)立學(xué)生對(duì)毒品的畏懼意識(shí)。但是中小學(xué)生性格活躍，過(guò)分嚴(yán)厲的約束和限制會(huì)引發(fā)他們的逆反心理，產(chǎn)生嘗試一下的念頭甚至?xí)撩杂谶@種刺激感，教育就起到了反效果。

2.任務(wù)取向和被動(dòng)開(kāi)展

目前很多學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到毒品對(duì)中小學(xué)生潛在的影響和危害，在很多教育者看來(lái)，毒品還是一個(gè)離學(xué)校這座象牙塔十分遙遠(yuǎn)的事物，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)如今的毒品種類(lèi)越發(fā)多樣，形式、作用也各有特點(diǎn)，一些不起眼卻危害性大的毒品已經(jīng)開(kāi)始慢慢滲透各大中小學(xué)校。特別是在升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之下，毒品預(yù)防教育目前已經(jīng)成為中小學(xué)教育中可有可無(wú)的課程，與其他應(yīng)試課程相比，明顯處于邊緣地帶。不管是家長(zhǎng)、社會(huì)還是教師，都認(rèn)為只要控制好毒品的來(lái)源和流通，讓毒品遠(yuǎn)離學(xué)校，就能杜絕青少年涉毒行為。為此，很多中小學(xué)的毒品預(yù)防教育都是在一定的要求和特定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行形式上口頭宣傳教育，不僅沒(méi)有日常的常規(guī)教學(xué)，其教學(xué)目的也就是讓學(xué)生大致知道幾種毒品的名稱(chēng)及一般危害[2]。

教學(xué)任務(wù)不準(zhǔn)確、工作方式被動(dòng)導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生缺乏系統(tǒng)全面的禁毒知識(shí)和抗毒能力，即便在校期間杜絕了其與毒品接觸的可能，一旦他們離開(kāi)學(xué)校、踏入社會(huì)，面對(duì)眾多的誘惑，很難正確分辨并把控自己。

3.單一的形式與片面的內(nèi)容

由于對(duì)毒品預(yù)防教育的無(wú)知，家長(zhǎng)很少會(huì)在家庭教育中涉及禁毒知識(shí)，而社會(huì)教育則將毒品預(yù)防工作的重心放在社會(huì)群體以及種植毒品、吸食毒品、販賣(mài)毒品的重點(diǎn)區(qū)域和走私活動(dòng)頻繁的邊境地區(qū)。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行禁毒教育的任務(wù)就落在了學(xué)校教師身上，而大部分的教師僅僅是按照書(shū)本教材的內(nèi)容進(jìn)行單一的講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行已有毒品的共性宣傳。大多數(shù)的中小學(xué)生在接受教育后，能明白毒品是一種會(huì)讓人上癮的、對(duì)人的身體產(chǎn)生危害的物品，但是對(duì)上癮的反應(yīng)、毒品的組成、解毒的艱巨性、對(duì)身體的危害性以及染上毒癮的可能性都沒(méi)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，缺乏基本的判斷力和應(yīng)有的警惕。而一些教師也會(huì)以西方國(guó)家的吸毒現(xiàn)象作為宣傳文本，以道德淪喪、消極頹廢、生活糜爛等言論對(duì)癮君子進(jìn)行抨擊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)初次吸食毒品產(chǎn)生的頭暈、惡心、嘔吐等現(xiàn)象，卻沒(méi)有闡述這些不良反應(yīng)中隱藏的誘惑力。

4.師資力量薄弱，缺乏渠道合作

因?yàn)槿狈Χ酒奉A(yù)防教育的專(zhuān)業(yè)人員，特別是專(zhuān)業(yè)教師人員不足，學(xué)校無(wú)法完成作為禁毒教育主渠道的教學(xué)任務(wù)。毒品預(yù)防是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的工作，除了基本的學(xué)校教育外，還需要社會(huì)與家庭三者進(jìn)行合力，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面深入的知識(shí)體系和禁毒意識(shí)。但是目前很多教師都不具有教育和溝通的教學(xué)能力，家庭教育缺乏、社會(huì)教育缺失、學(xué)校教育忽視，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有真正了解和接觸到禁毒的相關(guān)知識(shí)。

二、我國(guó)中小學(xué)毒品預(yù)防教育的出路

1.多方合作、資源整合

社會(huì)、家庭、學(xué)校是進(jìn)行中小學(xué)毒品預(yù)防教育的主要渠道，三者必須要相互溝通協(xié)作，形成一個(gè)完整的教育網(wǎng)。首先是作為主渠道的學(xué)校教育，必須要做好教育和鏈接工作，除了深化學(xué)校教育之外，還需要積極與社會(huì)、家庭溝通，引導(dǎo)社會(huì)資源向中小學(xué)生傾斜，擴(kuò)大禁毒宣傳面積范圍，將中小學(xué)生作為防毒工作的重點(diǎn);然后是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)白皮書(shū)、宣傳畫(huà)等形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的禁毒教育，樹(shù)立學(xué)生的禁毒認(rèn)知和警惕意識(shí)，建立全面的禁毒知識(shí)。

2.以理服人、體驗(yàn)教學(xué)

恐嚇式教學(xué)只能起一時(shí)的作用，不僅作用有限，長(zhǎng)此以往還會(huì)產(chǎn)生巨大的反彈力，為此，教師應(yīng)該多采用直觀的、感性教學(xué)以理服人，讓學(xué)生在直接的感受體會(huì)中自然而言地產(chǎn)生正確的思想價(jià)值觀念和毒品防治意識(shí)。要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，教師就必須要打破固有思維的限制，不要以“敬而遠(yuǎn)之”作為教學(xué)理念，而是讓學(xué)生真正走進(jìn)吸毒者的圈子，直觀體會(huì)觀察毒品的特點(diǎn)和危害，讓學(xué)習(xí)的主體和客體之間產(chǎn)生相互的作用力，從體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)識(shí)自我。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，教師需要掌握學(xué)生的心理狀況，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用情景設(shè)置、角色扮演、小組討論等形式，提升學(xué)生的參與度、體驗(yàn)感和決策力[3]。

此外，進(jìn)行中小學(xué)毒品預(yù)防教育，需要重視生活與教材的辯證統(tǒng)一，重視禁毒知識(shí)的更新深入，不要只停留于表面。

3.人才建設(shè)、優(yōu)化教材

學(xué)校教育是中小學(xué)禁毒教育的中心，教師是學(xué)校教育的支撐，社會(huì)各界應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)和選拔，并優(yōu)化教材內(nèi)容，剔除過(guò)于空泛和夸大的部分，以正確的、合理的、科學(xué)的、真實(shí)的形象作為教學(xué)內(nèi)容。所以，學(xué)校應(yīng)該定期派遣專(zhuān)業(yè)的教師參加相關(guān)的培訓(xùn)和選拔，及時(shí)更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，除了基本的毒品知識(shí)外，還需要向?qū)W生講解毒品的組成、類(lèi)型、危害、成分、價(jià)格、分布以及上癮的狀態(tài)和戒毒的困難等等。比如近些年在青少年中出現(xiàn)并“流行”的“彩虹煙”就是一種對(duì)中小學(xué)生誘惑力巨大的新型毒品，其包裝酷似香煙，在吸食時(shí)會(huì)產(chǎn)生色彩斑斕的煙霧且自帶香氣，部分青少年都認(rèn)為這是一種玩具，其實(shí)是危害性甚大的混合型毒品。

4.檔案跟蹤、開(kāi)展活動(dòng)

容易感染毒品、抗毒能力弱的學(xué)生從心理行為上來(lái)分析，都存在一定的共性，教師可以利用這一共性，對(duì)行為偏常生進(jìn)行檔案跟蹤，隨時(shí)了解這些學(xué)生的生活環(huán)境和心理特點(diǎn)，進(jìn)行結(jié)對(duì)幫教，在日常生活中矯正他們的不良行為和思想觀念，并與社區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，生成校內(nèi)外預(yù)控機(jī)制。此外，積極聯(lián)合社區(qū)、學(xué)校和家庭，開(kāi)展毒品防治活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀戒毒所、開(kāi)展禁毒知識(shí)辯論賽和交流會(huì)等等，將毒品預(yù)防教育常規(guī)化、科學(xué)化、生活化。

三、我們共同努力——

總之，中小學(xué)毒品預(yù)防教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、全面、深入且嚴(yán)肅的工作，做好青少年禁毒工作，就是保證中華民族基業(yè)長(zhǎng)青的根本。鑒于中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)校、家庭與社會(huì)必須精誠(chéng)合作、互通有無(wú)，形成一個(gè)完整的禁毒教育渠道網(wǎng)，以科學(xué)化、制度化、日?；慕逃Ｊ阶鳛槠浣逃砟詈徒逃较?，全面提升青少年的禁毒意識(shí)和抗毒能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周立民.毒品預(yù)防教育的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)[J].中國(guó)藥物濫用防治雜志，2017，23（02）：101-104.

[2]何松新. 中小學(xué)毒品預(yù)防教育對(duì)策探討[N]. 中國(guó)禁毒報(bào)，2017-02-10（003）.

[3]高鵬程.青少年吸毒原因分析及其對(duì)毒品預(yù)防教育的啟示[J].科教文匯（上旬刊），2016 （11）：132-133+158.