淺析當前環境下中學物理教師素質提高的方法

張喜英 王麗蒲

摘要：面對時代的進步與發展，中學物理教學已呈現嶄新的面貌?？v觀學科發展，涉及兩個主要方面，一是知識內容的有效傳播，二是學科素養的不斷提升。基于此，在中學物理課堂教學中如何落實學科核心素養就成為當今教育發展的一大主題，為了進一步加深對于這一理念的認識，活化中學物理教學技巧，提升中學物理教學水平，本文依此做以簡要論述。

關鍵詞：中學;物理;教學;創新;素質提升

引言：

中學應該著力提升物理教學水平，培養學生的動手能力，提高學生技術能力，確保學生可以朝著良好的方向發展，以此滿足中學生對物理教學發展的重要意義，深化中學物理教學的學科發展導向，因勢利導，進一步促進中學教育的發展的科學性與創新性。為中學物理教育增添更加深刻的教育價值與現實基礎。對于中學教育而言，物理學科創新的意義不僅在于充盈學生的知識體系，更在于開掘學生的潛在能力，因此要做到講解與練習，探究與實踐相結合的教學方式，讓更多的學生獲得鍛煉與提升的機會，但是教學模式的單一與固化造成了中學物理發展的滯后，切斷學習與應用的關系，甚至出現教師舊瓶裝舊酒的教學問題，此類現象都應該引起我們的重視與思考，避免教學資源的浪費[1]。

一、當前環境下中學物理教學存在的問題

（一）部分中學生眼高手低，難以認識自我

中學生在物理學習的過程中很難認清自己，包括自己的問題以及能力的所在，所以給中學生帶來很多的問題。認識自我是一個很嚴重的問題，在教學中教師應該有意識地培養學生對自我的認識。有些學生在發展的過程中會出現不同的問題，這也是心理造成的，有些比較輕微，體現在情緒上，而有些則比較嚴重，已經體現在了心理的發展上，對于自我的認識就是一個心理課題，也是學生獲得不同發展，成就不同未來的關鍵所在。中學生難以認清自己，也就不知道自己欠缺的地方，盲目自信，在遇到問題的時候又顯得不堪一擊。對于學生的發展，我們始終強調全面的意義，這種全面既是知識上的也是能力上的，這種自我認知與控制能力，會讓學生在遇到問題的時候進行積極主動的探索，并有效地解決問題，這樣的發展會讓學生獲得更新的收獲，而這樣的學生也會變得更加自信[2]。

（二）知識不足帶來的畏難情緒，影響學習效率

知識是中學生就業和發展的根基，在接受物理教育的過程中，中學生對于知識的處理也會決定今后的發展。知識是能力的基礎，也是價值的體現。對于中學生而言，知識就是開啟未來的鑰匙，知識不足，能力缺失讓中學生成長成為一大難關。追究其根源，不得不提到學生對于知識的吸納與轉化能力，我們常常會疑問，為什么同一個物理教師，同一種方法，但是學生的成績和能力都不盡相同呢？其實這都是學生對于知識的吸收同化能力不同造成的，能力高的學生自然可以在課堂上最大限度的豐富自己的知識儲備，甚至能夠進行良性的吸收，有能力應用到實踐之中去，但是有些能力弱的學生在聽懂的基礎上就難以有所建樹，所以對于不同的學生教師要做到心中有數，因材施教，尤其是接受慢，程度差的學生教師甚至要減慢上課的進度，并利用適當的物理教學手段提高學生接受知識的能力，提高接受知識的速度，讓學生獲得更好的發展。這樣，學生在學習的時候就能具備更強的自信心，降低畏難情緒。

二、提升中學物理素質，優化教學模式的具體策略

基于以上的思考，并結合中學物理教學工作中的問題，我們進一步闡述了創新多元發展對于中學教學的意義，同時也引發了對于教學本身的思考，作為教育從業人員，我們在教學上的發展與開拓，既是對于自我價值的實現，同是也是對于教學發展責任的承擔，因此，我們應將目光與頭腦更多地投射到物理發展的深化與創新中來[3]。

（一）促進中學物理教學的專業化發展

學貴以精，教學同樣如此，在不同的教育階段，面對不同的教育人員和層次化切分明顯的教育現狀，我們之所以需要進行有效的探究，就是為了促進教學方式與水平的專業化發展，提高教學的質量。我們所說的質量，不僅在于中學物理教研規程的達標，更在于學生的獲取與知識在未來發展專用的應有效率，因此，我們需要促進中學物理向更為專業化的方向邁進。毋庸置疑，這種邁進不是一蹴而就的實驗，更是無數次論證與實踐的結果，所以，我們應該講更多的放在有效的教研上，帶動中學物理學科的整體發展，為迎合時代進步做到最大的努力[4]。

（二）提高教學內容與技巧的實用性

中學物理教育的未來在于實踐與發展，學生獲取的知識與發揮作用的能力所占的比例才是中學教育的最終落腳點，為了更高地推進中學物理的發展，我們必須在自身教學中找問題，找方向，求發展。中學物理承載著更多的教學意義與更高層次的與社會發展對接的能力，正如我們常說的“打鐵還需自身硬”，想要發展就一定要夯實基礎，用知識和能力奠基基礎，成就未來。總而言之，我們要加深對于教育知識與教學技巧的選擇、創造、轉化和傳播，讓教師在自信能力的同時，將知識廣泛地傳播給學生，在理論學習的同時，獲得更多的技巧，同時應用于教學的實施之中，增添教學的質量，激發學生的興趣，進一步促進中學物理的發展。

（三）用科學與信息提升中學教學的質量

新的時代賦予了中學教學更加廣闊的天地和更為高尖的技術支撐，所以在面對中學生的時候，我們要利用更為新穎的物理教學手段與方法，增加學生對于知識的獲取，并通過實踐來滿足自身的發展。當然，信息技術在惠及學生的同時，也讓教師的教學與備課變得更加容易，可以利用的資源也變得更加豐富，教師可以借助不同的信息提高自己的學科的知識。學習更多的教學理念，并有意識地將科學的做法應用到中學物理教學之中，達到自我提升與教學發展的有機結合，促進中學物理整體的進步與繁榮。對于這種兼具目的性與針對性的教學理念是當今中學教育所欠缺的，因此，在培養的過程中我們既要重視實踐的價值，也應該讓理論學習在實踐中獲得更多的提升，這也回歸教學的重要意義所在，尤其在中學物理教學中，理論學習決定著學生專業能力的高低，甚至決定著學生發展的方向，我們勢必要在學生的發展中進行積極的引導與高效地推進，凡事預則立不預則廢，只有精深地發展專業知識，能夠發揮量變與質變的互補關系，在尊重學生差異的同時找準促進學生發展的發力點，讓中學物理教學更進一步。

（四）尊重學生的個性化發展

在當今社會發展的新狀況下，我們需要的不僅是知識業務過硬的人才，同時也是豐富多元發展的個體，因此，在中學物理教學中我們要足夠尊重學生的發展，尤其對于不同學生要方法得當，去傾聽學生的需要，并在教學中有意識地滿足學生的意愿，讓中學物理教育不僅成為滿足學生發展的園地，同時也是讓學生獲得自我認同和自我發展的道場，充分開掘自身的能力，用更多地努力與完善自身的不足。中學物理也面臨著不同的挑戰，對于教學的評價也變得時新起來，教師的教學難以滿足瞬息萬變的社會化發展，但是萬變不離其宗的是物理教學要體現人性化的關懷，讓每個學生都獲得不同的發展，在學習中找到不同的人生真諦，這也是中學教學不同于其他階段的關鍵所在，良好的教育與個性化的發展，會讓學生獲得更多的收益。

結語：

綜上所述，在中學物理教學當中，有意識的落實學科核心素養，對于教師而言是提升其能力的重要方式，對于學生而言也是促進學生知識接收與能力發展的有效途徑，所以，在教學當中，我們既要做到理論聯系實際，也要做到用實踐去檢驗理論的雙向標準，促進中學物理教學的不斷發展，提升教師的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉健智，賈麗芳.中學物理教師專業成長水平評價指標的構建——基于實證研究[J].湖南中學物理，2018， 33（09）：1-6.

[2]劉健智，曾紅鳳，賈麗芳.專家型教師專業素質標準研究——以中學物理教師為例[J].教育測量與評價，2018（08）： 26-33+64.

[3]唐靜. 中學物理教師“學生知識”的課堂觀察研究[D].四川師范中學，2018.

[4]趙淑梅.提高中學物理教師信息技術應用技能的策略[J].教育教學論壇，2018（22）：26-27.