淺談中學語文課堂的愉悅教學法

付海燕

愉悅教學，又叫愉快教學，還有人稱之為快樂教學。它并不僅僅是一種方法問題，而且是一種在先進教育思想指導下的高超的教學藝術，指教師在教學中以愛生的情感為中心，從學科特點出發，充分利用教材中的愉快因素，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生興趣，讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識、鍛煉能力，成為學習的主人中學語文教師如何在語文課堂上實施愉悅教學法，讓學生“愉悅”的學好語文，我認為可以從以下四方面入手。

第一.建立一種民主、平等、友好的師生關系

愉悅教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉悅教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉悅，還談什么愉悅教學？

建立和諧師生關系，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。

第二.營造一種生動活潑的課堂氣氛

愉悅教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應該與學生的學習情緒和教學內容的情感基調相一致、相協調，教與學雙方的認知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅。

首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創設和諧的、協調的教學氛圍的重要手段。有學生這樣比喻：“在炎熱的夏季，老師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界;在嚴寒的冬日，老師的微笑似春風，總讓我們感覺到溫暖。”

其次，教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動，做到情緒飽滿，態度端莊，語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學生感受到聽語文課是一種精神享受。

再次，要善于發揮正強化的作用。“正強化”這一心理學上的術語是指運用肯定、表揚、激勵等手段發掘一個人的優點，使之得到及時鞏固、發展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經常使用正強化，會使學生產生成功的歡樂和愉悅的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。

還可把競爭機制引入課堂，故意設置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學生質疑問難，引導他們爭論，以及采取故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學生愉快地投入學習、課堂氣氛活躍起來，學生對課文的理解也更深刻更全面。

第三.善于調控扣人心弦的教學節奏

節奏本是音樂上的術語，杰出的樂師總是十分講究節奏和旋律的美，以此抓住聽眾的心，使之駐足凝神，屏氣入境。教師也應象樂隊的指揮一樣，善于調節，使課堂演奏出優美動聽的曲子。教學節奏是愉快教學藝術美的一個重要因素，不能過快，否則感覺不到樂趣，也不能過慢，否則斷斷續續，學生感覺不到完美，又要抑揚頓挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私語”，以此緊扣學生心弦。

1.語文教師要善于把握住學生生理和運動的節奏，使教學節奏與之相適應。13—19歲的中學生，其大腦的興奮中心呈曲線變化，波浪式推進，隨著刺激物的變化而不斷變化。巴甫洛夫認為在50分鐘以內，大腦興奮中心總會出現一個疲勞波谷。課堂上教師不僅要利用興奮中心來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從彌補生理心理的缺陷。

2.教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。心理學研究表明，“機關槍式”的語言，“大辯論式”的語言，會對學生大腦細胞產生超荷刺激，從而產生厭煩心理。還要按不同作品的基調調控教學語言的速度。內心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩;內心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚，有波有瀾，有時慷慨陳詞，像飛流直下的瀑布，有時娓娓道來，像涓涓而去的溪流，給人以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉悅教學的目的。

3.教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。

第四.靈活運用多媒體教學手段

運用多媒體教學手段，是指在語文課堂上利用電教設備、音像、掛圖等現代化教具和形象化教學手段，能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，一改傳統沉悶的課堂面貌，使學生的興趣大增，使學生在多種媒體信息作用下進行高效的學習。可以說，多媒體的靈活運用將會給中學語文愉悅教學帶來勃勃生機。

此外，中學語文教師在進行愉快教學的過程中，還要把課堂教學和課外活動緊密結合起來，在搞好課堂教學的同時開展一系列豐富多彩的語文課外活動，使有限的課堂教學向無限的課外活動延伸，使學生在課堂教學中學到的語文知識、語文能力能夠在實踐上的具體應用，使學生更有興趣趣、更高效地學習語文。