現(xiàn)代教育下教師角色的轉(zhuǎn)變

李穎

21世紀的曙光已依稀可見，知識經(jīng)濟初見端倪，信息技術(shù)日新月異，教育改革逐步深化。全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，成為當(dāng)前我國教育現(xiàn)代化的一項改革緊迫任務(wù)，這牽制著教育事業(yè)的一場深刻變革。現(xiàn)代教育理論為這場變革提供了堅實的理論基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)又為這場變革提供了豐富的技術(shù)支持。這使得這場革命一定成功，現(xiàn)代教育思想得以實現(xiàn)。然而這其中必須要借助的是教師角色的轉(zhuǎn)換，教師角色能否扮演好，是現(xiàn)代教育能否成功的關(guān)鍵所在。

一、現(xiàn)代教育給傳統(tǒng)教師角色提出的挑戰(zhàn)

專職教師的出現(xiàn)曾經(jīng)導(dǎo)致了人類教育史上的第一次革命。從此，教師成為教育過程中特殊的不可取代的重要角色，教師主宰一切教育教學(xué)活動，教師成為教學(xué)活動的中心，教師被譽為“萬事皆知的超人，句句真理的圣人”。教什么、怎么教、甚至教得如何，幾乎都由教師決定，學(xué)生的主體作用被作為“形式語言”很難真正體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育的這些問題由于現(xiàn)實的原因確實成為不是問題的問題。然而，隨著世界知識經(jīng)濟的到來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，這些問題已漸漸顯露，必須解決，而且也有可能解決。如今，信息技術(shù)的高度發(fā)達與傳統(tǒng)的教學(xué)模式：書本加黑板的口授集體教學(xué)形成鮮明的對比;豐富多采的生活、娛樂多媒體信息與教育的單媒休、枯燥的教學(xué)組織形式形成鮮明的對比，這導(dǎo)致學(xué)生對枯燥乏味的學(xué)習(xí)興趣不高，而被游戲機、電視、電腦游戲、 VCD娛樂或網(wǎng)上休閑等所吸引，他們學(xué)會了急功近利、熱于享受、追星、時髦、失去了青年人的朝氣、熱情、坦誠和偉大的理想，安于死記硬背，極其缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

中國教育報于1999年9月1日、2日連載了其編輯部組織人員歷時一年對新時期中小學(xué)師生關(guān)系問題進行的大調(diào)查報告.本調(diào)查報告反映了許多在教育教學(xué)過程中師生關(guān)系的現(xiàn)狀及存在的問題，有教育專家對此曾用一句話概括：知識傳授的渠道在拓寬，感情溝通的大門在縮小。中國教育報對此評論說：這決不是危言聳聽，仔細一想，這個概括真的很準確，很生動。在教育過程中，教師是教育教學(xué)活動的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有做到教師主體和學(xué)生主體親密合作，才能取得良好的教育效果。這是實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。所以，教育，特別是中小學(xué)教育，不僅是一種傳遞知識的教育，也是一種愛的教育。因此，上海有校長提出：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的辦學(xué)思想。

現(xiàn)代教育的總目標(biāo)應(yīng)該是育人，現(xiàn)代教育思想理論主要包括：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、情感為主教育觀及四大支柱教育觀（學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存）。我國現(xiàn)代教育的中心要意就是全面推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本任務(wù)是促進學(xué)生的三個發(fā)展：全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)會為這三者的有機結(jié)合提供可能。因此，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，在信息技術(shù)的支持下，教師積極轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)過程中的角色，現(xiàn)代教育才能得以成功。

二、現(xiàn)代教育下的教師角色

教育觀念是教師一切工作的邏輯起點，現(xiàn)代教育的教師要有現(xiàn)代的人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)觀，才能處理好自己在現(xiàn)代教育教學(xué)活動中的角色。總之，現(xiàn)代教育中的教師越來越從臺上走向臺下;越來越從知識教學(xué)法走向能力教學(xué)，從重視智力轉(zhuǎn)達向重視非智力;越來越新教學(xué)內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉(zhuǎn)向知識的組織者、設(shè)計者、教學(xué)資源的優(yōu)化者，成為學(xué)生接受知識的向?qū)АW(xué)生與信息世界的中間人、信息傳遞的控制器。教師一定要在認真分析教學(xué)對象（學(xué)生）的基礎(chǔ)上，針對其特點，不僅要決定教什么、怎么教，還要考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、科學(xué)的評價方法，應(yīng)致力于準確判斷學(xué)習(xí)者的需要，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動、尋求、組織和運用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要勇于擺脫傳統(tǒng)教育中的家長式角色，教學(xué)活動的中心，一切由教師決定的局面，不要認為不站在講臺上，所有學(xué)生聽自己講，自己就沒有了權(quán)威，因為時代已經(jīng)變化了。現(xiàn)代教育中的教師要做的更多是設(shè)計教學(xué)法過程，組織教學(xué)活動，開啟學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。即主要可概括為引導(dǎo)、個體疏導(dǎo)、情景誘導(dǎo)、操作輔導(dǎo)、監(jiān)控指導(dǎo)。這從某種意義上來說，教師的作用更重要了，意義更大了。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)非常有利于教師角色的轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下，以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育中為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)成為當(dāng)今教育改革的制高點和突破口（國家教育部領(lǐng)導(dǎo)人言）。在如今信息極大豐富多采的世界中，學(xué)生有豐富的獲得知識信息的渠道，教師的角色不再以信息的傳播者、講授知識的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從“教”轉(zhuǎn)變“導(dǎo)”從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者，教學(xué)活動的組織者、調(diào)控者，學(xué)生情感的調(diào)動者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生品質(zhì)的示范者，教學(xué)評價的參與者。其具體表現(xiàn)為：第一，隨著電子圖書的大量豐富，尤其是光盤以其大存儲量、檢索方便、聲形并茂、視聽結(jié)合，以及計算機輔助教育的極大發(fā)展、網(wǎng)上教育資源的極大豐富，使得教師有可能從繁重的重復(fù)的傳統(tǒng)教學(xué)工作中解放出來，而把更多的精力用于如何分析學(xué)生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導(dǎo)組織學(xué)生活動、如何發(fā)展學(xué)生能力上，閉路電視、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)完全可以使傳統(tǒng)教學(xué)中絕不可能的集體、小組、個別教學(xué)結(jié)合的事情成為可能，且收效甚佳。當(dāng)然教師要很好學(xué)習(xí)有關(guān)知識，掌握利用它們的技術(shù)及資源，而且在如今教育軟件、資源不大豐富的今天，有能力的學(xué)科教師還要力爭在教育資源的建設(shè)上貢獻自己的力量。這樣，教師的角色有可能從“教書匠”轉(zhuǎn)向“研究型”的教師、“教育家型”的教師。第二，教師要更多地利用教學(xué)設(shè)計方法引導(dǎo)、幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生利用適宜和學(xué)習(xí)策略，利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣。電子教材以其極大的表現(xiàn)力呈現(xiàn)給學(xué)生大量的教學(xué)內(nèi)容，有益于豐富學(xué)生的認知世界和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;交互性可盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)，決定自己的學(xué)習(xí)進度和難度，可能效實施因材施教;自動評測系統(tǒng)既可準確評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，又可解決教師既繁重又不科學(xué)的評價問題。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)下，現(xiàn)代教育思想會得以充分體現(xiàn)，現(xiàn)代教育的教師角色會得到很大的轉(zhuǎn)變。教師要在現(xiàn)化教育思想的指導(dǎo)下，很好設(shè)計教學(xué)，了解學(xué)生，掌握大量教育資源，組織好教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生真正發(fā)展，使我國盡快真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教育工作直接關(guān)系到祖國的未來，教師所從事的工作直接關(guān)系到下個世紀民族的命運。全新的教育觀念、教育思想、教育模式及教師角色成決定現(xiàn)代教育質(zhì)量的重要因素，因而，教師的角色轉(zhuǎn)換成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。