電子產品對小學生閱讀習慣的影響及教學對策思考

劉柯瑩

摘要：在信息時代高速發展帶動下，電子書、收集等一系列電子產品的應用推廣也在不同程度上給小學教育帶來了一定影響。通過相關調查了解到，電子產品的引用雖然能夠提升學生閱讀速度，但是內化程度還有待提升，且還存在只讀不解等現象，很多學生都形成了一些不良閱讀習慣。對此，其教師應給予足夠重視，并制定出有效的應對策略。

關鍵詞：電子產品;小學閱讀習慣;影響與教學對策

前言：閱讀是小學開展一系列學習行為的重要基礎，再加上小學是培養學生形成良好閱讀習慣的黃金時刻，其教師應給予足夠重視，充分整合現有資源與條件，基于不同層面來對學生的電子閱讀學習提供科學指導，幫助學生逐漸改變不良閱讀習慣，掌握更科學有效且適合自己的閱讀學習方法，將電子產品的優勢特點充分發揮出來，引導學生在閱讀學習中實現對各類電子產品的正確引用，促進其閱讀學習水平的全面提升。

一、電子產品

電子產品指的是電子書、手機等一切可以支持小學生閱讀學習的電子閱讀器。著重針對電子書來講，其不僅能夠以數字化的形式，將文字、圖片、聲音等信息內容呈現出來，也具有儲存量大、攜帶便捷等優勢特點。與傳統紙質圖書比起來，其不論是靈活豐富的內容，還是較高的資源利用率等特點都成為了其受到廣大師生青睞的主要原因。對此，廣大教師應給予足夠重視，從不同角度來加強應用研究[1]。

二、閱讀習慣

閱讀習慣主要指的是通過一系列重復性的模仿行為后，自動形成的閱讀行為，且能夠將個體閱讀的各種規律特點充分體現出來，可以直接影響到學生閱讀學習結果發展的。簡單來講，就是學生在開展一系列閱讀行為過程中，通過各方不斷調整、完善而逐漸形成的，較為適合且比較穩定的一種閱讀思維、動機和方式等閱讀行為。對此，為了確保電子產品的引用能夠給學生良好閱讀習慣的形成發展帶來積極影響，其教師應從不同角度入手，加強應用研究[2]。

三、電子產品對小學生閱讀習慣的影響及教學對策

（一）影響分析

一是，閱讀速速。同為一本100頁的讀物，學生引用電子產品的閱讀速度通常都要比傳統的紙質閱讀速度要快。一些引用電子產品來閱讀學習的學生，一般都可以在四到六七天之內完成，而紙質閱讀方式一般都需要一到兩周的時間才能夠完成。尤其是在小學生越來越熟悉電子產品之后，閱讀速度也會穗子不斷提升，但需要注意的是，電子閱讀學習中，學生能夠吸收內容化的內容非常少;二是，讀書筆記。開展電子閱讀學習的學生很少會做讀書筆記，且明顯低于傳統閱讀，大多數學生都將其視為一種娛樂性互動，難以在閱讀中做出深入的自我思考和內化;三是，交流分享上。開展電子閱讀學習的學生很少會與別人分享自己的學習體會，不僅會影響其語言表達、傾聽能力的進一步發展，也不利于知識經驗的進一步深化，不利于學生發散思維、創造性思維的科學培養[3]。

（二）教學對策

一是，完善家庭指導，促進學生的閱讀內化和理解。環境是不可忽視的一項教育資源，要想為學生良好閱讀習慣的培養，應重視、完善家庭環境氛圍建設。作為一種新穎的學習媒介，其實從本質上來講，電子產品是沒有利弊之分的，重點在于家長能否給予孩子正確引導，為其閱讀理解能力的進一步發展提供有力支持。為此，家長應正確認識到電子產品可能給孩子閱讀學習帶來的利弊，然后科學制定出量化電子閱讀方式，有方向的篩選閱讀內容，以確保孩子可以真正做到理性的對待各項電子閱讀活動。家長可以通過示范閱讀來給孩子帶來潛移默化的影響，并盡可能多的參與到孩子的閱讀學習當中，通過及時提問和反饋來完善孩子思考意識的培養，為孩子發散思維、想象空間的進一步發展創造良好條件。

二是，整合教育資源，多方面進行閱讀筆記操作。基于電子閱讀這一較為新穎的閱讀方式來講，學校應真正做到積極、正面的考慮電子產品可能給小學生閱讀習慣帶來的一系列影響，從不同角度來引導學生合理、有效的引用電子產品，加強教育資源整合，將電子產品閱讀的優勢特點充分發揮出來，多方面操作閱讀筆記，為學生良好閱讀習慣的培養提供有力支持。基于小學生的興趣愛好特征來講，教師可以指導學生引用繪本式、小報式，以及評星式等新穎有趣的做筆記方法來增強學生閱讀興趣，促進其閱讀水平的不斷提升。此外，學校還應重視電子閱讀、紙質閱讀的辯證統一，加強對這兩種方式可利用價值的深入研討，以此來實現兩者的優勢互補，為學生做閱讀筆記良好閱讀習慣的形成提供科學指導，進一步拓展學生的創造性閱讀思維。

三是，開發電子閱讀分享校本課程，積極引用、不斷完善豐富創意的分享閱讀形式。針對一門個性化課程，學校可以結合小學生閱讀分享意識普遍較弱的問題，結合教師、家長與社區等諸多方面的力量來進行特色校本課程的制定。結合學生學習特點、身心發展規律與學校各階段的實際情況，從理念、方式與管理等諸多方面入手，開發出更科學、完整且系統的校本課程內容。基于此，鼓勵學生積極、合理引用電子產品來開展多元化閱讀學習活動，加強對時代信息的全面捕捉，完善課堂分享交流。讓學生在不斷接受外界刺激、鼓勵的基礎上，可以有效維持自身注意力與興趣。同時，學校還可以定期組織一些電子閱讀交流互動，為促進電子閱讀學習水平的進一步提升提供有力支持。

結語：綜上所述，在閱讀教學中，為了緊跟時代發展步伐，前面小學教育改革創新發展需求，充分滿足小學生不同階段的認知發展特點，其教師應從不同層面入手，對電子產品在閱讀學習中的科學引用做出深入研究，以確保其能夠為學生良好學習閱讀習慣的形成發展，以及閱讀學習興趣、效果的激發與提升提供有力支持，以確保電子產品的優勢特點可以在學生的閱讀學習中得到充分發揮。

參考文獻：

[1]袁詠茵，馬曉玲，曹露娟，朱海卉.電子產品對小學生閱讀習慣的影響及對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2018 （02）：143-145.

[2]宋乃慶，肖林，程浩.小學生閱讀素養的背景因素探析——基于國際閱讀素養進步研究視角[J].中國教育學刊，2017（02）：61-66+104.

[3]樊敏生，武法提，王瑜.數字閱讀：電子書對小學生語文閱讀能力的影響[J].電化教育研究，2016，37（12）： 106- 110+128.