電子產(chǎn)品對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響及教學(xué)對策思考

劉柯瑩

摘要：在信息時代高速發(fā)展帶動下，電子書、收集等一系列電子產(chǎn)品的應(yīng)用推廣也在不同程度上給小學(xué)教育帶來了一定影響。通過相關(guān)調(diào)查了解到，電子產(chǎn)品的引用雖然能夠提升學(xué)生閱讀速度，但是內(nèi)化程度還有待提升，且還存在只讀不解等現(xiàn)象，很多學(xué)生都形成了一些不良閱讀習(xí)慣。對此，其教師應(yīng)給予足夠重視，并制定出有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：電子產(chǎn)品;小學(xué)閱讀習(xí)慣;影響與教學(xué)對策

前言：閱讀是小學(xué)開展一系列學(xué)習(xí)行為的重要基礎(chǔ)，再加上小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的黃金時刻，其教師應(yīng)給予足夠重視，充分整合現(xiàn)有資源與條件，基于不同層面來對學(xué)生的電子閱讀學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸改變不良閱讀習(xí)慣，掌握更科學(xué)有效且適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，將電子產(chǎn)品的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中實現(xiàn)對各類電子產(chǎn)品的正確引用，促進其閱讀學(xué)習(xí)水平的全面提升。

一、電子產(chǎn)品

電子產(chǎn)品指的是電子書、手機等一切可以支持小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的電子閱讀器。著重針對電子書來講，其不僅能夠以數(shù)字化的形式，將文字、圖片、聲音等信息內(nèi)容呈現(xiàn)出來，也具有儲存量大、攜帶便捷等優(yōu)勢特點。與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書比起來，其不論是靈活豐富的內(nèi)容，還是較高的資源利用率等特點都成為了其受到廣大師生青睞的主要原因。對此，廣大教師應(yīng)給予足夠重視，從不同角度來加強應(yīng)用研究[1]。

二、閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣主要指的是通過一系列重復(fù)性的模仿行為后，自動形成的閱讀行為，且能夠?qū)€體閱讀的各種規(guī)律特點充分體現(xiàn)出來，可以直接影響到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)展的。簡單來講，就是學(xué)生在開展一系列閱讀行為過程中，通過各方不斷調(diào)整、完善而逐漸形成的，較為適合且比較穩(wěn)定的一種閱讀思維、動機和方式等閱讀行為。對此，為了確保電子產(chǎn)品的引用能夠給學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成發(fā)展帶來積極影響，其教師應(yīng)從不同角度入手，加強應(yīng)用研究[2]。

三、電子產(chǎn)品對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響及教學(xué)對策

（一）影響分析

一是，閱讀速速。同為一本100頁的讀物，學(xué)生引用電子產(chǎn)品的閱讀速度通常都要比傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀速度要快。一些引用電子產(chǎn)品來閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都可以在四到六七天之內(nèi)完成，而紙質(zhì)閱讀方式一般都需要一到兩周的時間才能夠完成。尤其是在小學(xué)生越來越熟悉電子產(chǎn)品之后，閱讀速度也會穗子不斷提升，但需要注意的是，電子閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠吸收內(nèi)容化的內(nèi)容非常少;二是，讀書筆記。開展電子閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生很少會做讀書筆記，且明顯低于傳統(tǒng)閱讀，大多數(shù)學(xué)生都將其視為一種娛樂性互動，難以在閱讀中做出深入的自我思考和內(nèi)化;三是，交流分享上。開展電子閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生很少會與別人分享自己的學(xué)習(xí)體會，不僅會影響其語言表達、傾聽能力的進一步發(fā)展，也不利于知識經(jīng)驗的進一步深化，不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的科學(xué)培養(yǎng)[3]。

（二）教學(xué)對策

一是，完善家庭指導(dǎo)，促進學(xué)生的閱讀內(nèi)化和理解。環(huán)境是不可忽視的一項教育資源，要想為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)重視、完善家庭環(huán)境氛圍建設(shè)。作為一種新穎的學(xué)習(xí)媒介，其實從本質(zhì)上來講，電子產(chǎn)品是沒有利弊之分的，重點在于家長能否給予孩子正確引導(dǎo)，為其閱讀理解能力的進一步發(fā)展提供有力支持。為此，家長應(yīng)正確認(rèn)識到電子產(chǎn)品可能給孩子閱讀學(xué)習(xí)帶來的利弊，然后科學(xué)制定出量化電子閱讀方式，有方向的篩選閱讀內(nèi)容，以確保孩子可以真正做到理性的對待各項電子閱讀活動。家長可以通過示范閱讀來給孩子帶來潛移默化的影響，并盡可能多的參與到孩子的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過及時提問和反饋來完善孩子思考意識的培養(yǎng)，為孩子發(fā)散思維、想象空間的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二是，整合教育資源，多方面進行閱讀筆記操作。基于電子閱讀這一較為新穎的閱讀方式來講，學(xué)校應(yīng)真正做到積極、正面的考慮電子產(chǎn)品可能給小學(xué)生閱讀習(xí)慣帶來的一系列影響，從不同角度來引導(dǎo)學(xué)生合理、有效的引用電子產(chǎn)品，加強教育資源整合，將電子產(chǎn)品閱讀的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來，多方面操作閱讀筆記，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供有力支持。基于小學(xué)生的興趣愛好特征來講，教師可以指導(dǎo)學(xué)生引用繪本式、小報式，以及評星式等新穎有趣的做筆記方法來增強學(xué)生閱讀興趣，促進其閱讀水平的不斷提升。此外，學(xué)校還應(yīng)重視電子閱讀、紙質(zhì)閱讀的辯證統(tǒng)一，加強對這兩種方式可利用價值的深入研討，以此來實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，為學(xué)生做閱讀筆記良好閱讀習(xí)慣的形成提供科學(xué)指導(dǎo)，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀思維。

三是，開發(fā)電子閱讀分享校本課程，積極引用、不斷完善豐富創(chuàng)意的分享閱讀形式。針對一門個性化課程，學(xué)校可以結(jié)合小學(xué)生閱讀分享意識普遍較弱的問題，結(jié)合教師、家長與社區(qū)等諸多方面的力量來進行特色校本課程的制定。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)校各階段的實際情況，從理念、方式與管理等諸多方面入手，開發(fā)出更科學(xué)、完整且系統(tǒng)的校本課程內(nèi)容。基于此，鼓勵學(xué)生積極、合理引用電子產(chǎn)品來開展多元化閱讀學(xué)習(xí)活動，加強對時代信息的全面捕捉，完善課堂分享交流。讓學(xué)生在不斷接受外界刺激、鼓勵的基礎(chǔ)上，可以有效維持自身注意力與興趣。同時，學(xué)校還可以定期組織一些電子閱讀交流互動，為促進電子閱讀學(xué)習(xí)水平的進一步提升提供有力支持。

結(jié)語：綜上所述，在閱讀教學(xué)中，為了緊跟時代發(fā)展步伐，前面小學(xué)教育改革創(chuàng)新發(fā)展需求，充分滿足小學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點，其教師應(yīng)從不同層面入手，對電子產(chǎn)品在閱讀學(xué)習(xí)中的科學(xué)引用做出深入研究，以確保其能夠為學(xué)生良好學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的形成發(fā)展，以及閱讀學(xué)習(xí)興趣、效果的激發(fā)與提升提供有力支持，以確保電子產(chǎn)品的優(yōu)勢特點可以在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]袁詠茵，馬曉玲，曹露娟，朱海卉.電子產(chǎn)品對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響及對策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018 （02）：143-145.

[2]宋乃慶，肖林，程浩.小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的背景因素探析——基于國際閱讀素養(yǎng)進步研究視角[J].中國教育學(xué)刊，2017（02）：61-66+104.

[3]樊敏生，武法提，王瑜.數(shù)字閱讀：電子書對小學(xué)生語文閱讀能力的影響[J].電化教育研究，2016，37（12）： 106- 110+128.