小學《信息技術》課堂教學模式分析

陳婷

摘要：近年來，我國經濟水平呈現向好態勢，高速的經濟增長，使高科技走進千家萬戶。信息技術飛快發展，信息時代隨之到來，在社會生活中發揮著巨大作用。根據國家教育部的有關政策，目前信息技術教育在小學教學中占據重要位置，是我國中小學生的必修課程。在小學階段，信息技術教育的主要目標是普及學生的信息技術知識，培養小學生對信息技術領域的興趣，推動學生的學習和成長。因此，高效的課堂教學模式可以提高學生們對信息技術學科的興趣，進而推動我國小學信息技術課程的發展。

關鍵詞：小學;課堂教學模式;信息技術

當前我國已屬于信息化社會，學習者需要不斷學習和終身學習來順應知識不斷更新的時代要求。我國教育部實行新課程改革，就是趨于這種社會環境。在新課改中，要求對學生實行負責教育，以人為本。摒棄之前的呆板學習方式，激發學生的學習興趣。讓學生自主學、動手學。在課程改革的大潮中，信息技術作為中小學基礎課程之一，要積極響應國家政策，更新信息技術教學理念，注重培養學生的自我學習能力，以學生為主體，讓學生在實踐中獲得真知。因為信息技術課程具有綜合性、創新性、實踐性的特點，對學生培養創新能力和對信息技術領域的熱情尤為重要。在本文中，筆者通過對小學信息技術游戲化教學模式、探究式教學模式和任務驅動式教學模式進行分析，希望以此促進我國小學信息技術課堂的發展。

一、游戲化教學模式

隨著信息技術的發展和普及，小學生們早早地接觸了計算機、手機等智能產品，并對其中各種游戲有著濃厚的興趣。若將游戲融入課堂教學中，可以充分調動學生們的課堂學習興趣。游戲化教學具有調動學生學習興趣、提高學生課堂參與度等優勢，是其他教學模式不可比擬的，因此有更多的小學教師將游戲化教學模式引入信息技術的課堂中。通過游戲化的教學模式，與網絡游戲相結合，將競爭作為課堂核心，把故事的情景當作主線，學習任務獎罰分明，充分調動學生的學習積極性。游戲化教學模式中教師所引用的教育學習軟件，應具有豐富的圖形圖像和音樂動畫，能夠激發學生對知識的學習欲望，避免教師單一講授的枯燥課堂。枯燥乏味的傳統課堂教學模式逐漸被歡聲笑語的游戲課堂所替代，讓學生在游戲中潛移默化地學習，提高小學教師的課堂教學效率。通過游戲化教學的模式，學生手腦并用，鍛煉大腦的各方面能力，有利于增強學生的記憶力、創造力和觀察力，促進頭腦各項能力的均衡發展。

二、探究式教學模式

探究式教學模式，目前被廣大小學教師廣泛應用于小學信息技術課堂中。探究式學習是指教師通過創設學習情景和任務的方式，讓學生自己發現問題、提出問題、處理問題，并在課堂后進行反饋和交流。這種模式側重于培養學生的創新能力和實踐能力。與傳統的課堂講授教學模式相比，探究式教學具有以下特點：探究式學習一直將學生作為側重點，鼓勵學生自主探究。在探究的過程中潛移默化地學習知識，掌握基本技能。教師在課堂中扮演著引導學生發現、提出問題的角色，同時還要幫助學生利用自身所掌握的知識去解決問題。在探究式教學的模式下，教師要幫助學生學會學習、提高學生的個性化。在探究式課堂教學模式下，學生通過自主學習、合作學習來提升自身的信息素養。學生在探究的過程中構建知識，分工合作，共同學習。將自己的觀點分享給他人，取長補短，自我完善。提高學生的團隊精神，鍛煉與他人的交往能力。

三、任務驅動式教學模式

信息技術作為一門實操性較強的學科，很難保證學生的長期興趣。一開始出于對信息技術學科的好奇興趣較高，但時間一長，就會逐漸喪失興趣。此時，任務驅動式教學模式就會在一定程度上緩解這種現象。任務驅動式教學模式是通過情景設定、設置任務來吸引學生。一個個具體的任務為學生們創造了輕松的課堂氛圍。教學內容與情景任務相結合，學生們在情景中發現問題，教師再進行指導。在這種模式下，學生的分析問題、解決問題能力得到提高，同時培養了學生們的信息素養。

綜上所述，以教師為主的傳統教學方式已逐漸淡出教學舞臺，互動式、開放式的課堂教學模式才是發展的必然趨勢。游戲化教學模式、探究式教學模式及任務驅動式教學模式是符合小學信息課堂發展的課堂教學模式。在小學信息課堂中，根據教學內容的特點，科學合理地運用對應的教學模式，才能有效提高課堂效率和質量。

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