農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題與優(yōu)化策略研究

沙紅兵

摘要：根據(jù)新課程改革提出的相關(guān)要求，如何更好的讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮真正的作用，更好的為學(xué)生服務(wù)。本文通過(guò)介紹農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出了一定的見解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);問(wèn)題與優(yōu)化策略

自新課程改革的要求推行以來(lái)，教師在教學(xué)中不斷的按照新課改的要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的改進(jìn)，但是較多的教師仍舊對(duì)新課改的內(nèi)容存在一定的疑惑。較多的教師注重形式化，不能夠很好的依據(jù)新課改的要求做到真正意義上的教學(xué)實(shí)踐。從而導(dǎo)致新課改在語(yǔ)文課堂的真正實(shí)踐上變得華而不實(shí)，學(xué)生沒有辦法從真正的課堂教學(xué)中獲得知識(shí)，從而進(jìn)行更加合理的有效運(yùn)用。如何解決這樣的問(wèn)題，如何更好的讓語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為了我們?cè)趯?shí)踐中必須要重視的研究課題[1]。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及研究意義

新課程自從頒布實(shí)施以來(lái)，要求教師更加注重在課程實(shí)踐中重視對(duì)教學(xué)環(huán)境的整改，更加注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文修養(yǎng)的提高，進(jìn)而努力的將語(yǔ)文課堂變得更加的生動(dòng)。在新課程改革的要求下，明確的提出語(yǔ)文在作為交流工具的基礎(chǔ)上，更多的要注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位變得更加重要。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)安排上的實(shí)踐，能夠讓學(xué)生更好的建立起對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)提升學(xué)生在交流上的能力勢(shì)在必行。當(dāng)前語(yǔ)文課堂仍舊是十分注重對(duì)教材知識(shí)的片面?zhèn)鬟_(dá)，不能夠站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，改善教學(xué)質(zhì)量。因此嚴(yán)重的影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。特別是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于教師綜合能力的欠缺，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文要想真正的做到改變寸步難行，同時(shí)也讓課堂的整體氛圍顯得過(guò)分的程序化呆板化。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好的適應(yīng)新課程改革的要求進(jìn)行研究，能夠真正的解決小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)階段所面臨的問(wèn)題，更能夠?yàn)殄憻拰W(xué)生綜合素質(zhì)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新提供借鑒[2]。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的成果，但是仍舊有較多的不足，主要有：第一，教師授課缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)課堂氛圍。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)依舊只是對(duì)書本知識(shí)的片面?zhèn)魇冢處熤皇峭ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單的描述，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)致整個(gè)語(yǔ)文課堂在實(shí)踐中變得枯燥乏味，眾多的學(xué)生難以提起興趣。第二，教師難以對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整體把握和利用。在小學(xué)語(yǔ)文課本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，都會(huì)有課程導(dǎo)學(xué)這一部分存在，教師在教學(xué)的過(guò)程中，很難做到對(duì)課程導(dǎo)學(xué)這部分內(nèi)容的充分把握利用。在教學(xué)實(shí)踐中，直接進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，無(wú)法將精力做到集中，從而進(jìn)一步影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。第三，教師在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成上的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，只能夠讓學(xué)生了解或者掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于以后如何更好的深入學(xué)習(xí)以及如何獨(dú)立學(xué)習(xí)方面的能力上缺乏一定的鍛煉。從而在某種程度上也影響了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略及意義

如何更好的解決小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，主要有如下幾點(diǎn)：第一，逐步提高小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上的水平。教師通過(guò)更加具有藝術(shù)氣息的方式，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在極具藝術(shù)性的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)學(xué)校要多多的提供相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師能夠?qū)W習(xí)到如何在教學(xué)中更好的運(yùn)用藝術(shù)性教學(xué)。除此之外，教師自身也要充分的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)性教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，在教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思，從而改革自己的教學(xué)方法，更好的為學(xué)生服務(wù)[4]。第二，重視導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好的將學(xué)生帶入課程中來(lái)，教師要對(duì)書本中導(dǎo)學(xué)內(nèi)容方面做到充分的利用，通過(guò)課程導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的了解本節(jié)課所講的內(nèi)容，這不僅能夠提升學(xué)生的理解能力，更能夠?yàn)榻處熥龅皆敿?xì)解讀課本知識(shí)提供幫助。第三，教師注重提高自己的語(yǔ)言組織能力。教師通過(guò)更加風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而做到更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。第四，教師注重對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)方法上的培養(yǎng)。通過(guò)不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加輕松的掌握所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷優(yōu)化，在不斷的提高教師的專業(yè)水平和講課能力方面有著重要的幫助，從而讓教師能夠在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，通過(guò)風(fēng)趣幽默的講解，提升課堂的藝術(shù)性，從而真正的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)于學(xué)校而言，能夠更好的創(chuàng)建一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，能夠起到很好的借鑒作用。并且能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升自己的文化修養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)[5]。

總之通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新的研究，我們不斷改善教學(xué)方式，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠變得更加有趣。在適應(yīng)新課改的基本要求的前提下，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，教師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升，更是起到顯著的作用，相信通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得更加顯著的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏薇. 教師課堂教學(xué)決策研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]劉飛. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

[3]封國(guó)慶. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效能缺失問(wèn)題與對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2017.

[4]都玉華. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

[5]王露. 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[D].河南大學(xué)，2017.