提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的策略初探

賴雪蘭

小學(xué)語文的朗讀教學(xué)十分重要卻很容易被教師忽視，過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重課文的講解，在新課程背景下，應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，促進學(xué)生朗讀水平的全面提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的朗讀能力呢？下面談?wù)勎沂嗄甑男W(xué)語文課堂教學(xué)實踐和思考。

一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

葉圣陶先生說： “教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書也不例外，要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五”：不丟字，不添字，不錯字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。學(xué)生的朗讀水平要有所提高，最首要就是先把字音讀準(zhǔn)。朗讀文章只有先讀正確，才能流利，然后才能讀出感情，因此，在低年級狠抓拼音教學(xué)和識字教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，最近一段時間熱播的節(jié)目《朗讀者》，深受人們喜愛，也讓人們再一次感受到了朗讀的魅力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，通過課文朗讀，分角色朗讀的方式能夠更好的加深學(xué)生對于課文的理解，并將自身的情感帶入到課文之中，這樣才能夠有效的進行情感體驗，增強學(xué)生對于語文知識的有效領(lǐng)悟。為了達到這樣的效果，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，更應(yīng)以身作則，通過提升自己的朗讀水平，在平時教學(xué)的過程中給學(xué)生潛移默化的影響，從而更好地提高學(xué)生的朗讀興趣，更加有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，可通過多樣化的競讀活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢于朗讀、樂于朗讀。如模仿朗讀，分角色朗讀.朗讀競賽排演課本劇等。還可以欣賞名人朗讀作品或演講等，從而開闊視野，激發(fā)興趣。通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情景，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們朗讀的欲望和熱情。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中，只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗，對活的欲望。我們可以讓學(xué)生演一演軍需處長，使人物的姿態(tài)，形象漸漸地鮮活起來，讓學(xué)生對軍需處長為了他人，為了革命不惜犧牲自己的獻身精神留下深刻的印象。

三、運用技巧，提升學(xué)生的朗讀能力

1.通過范讀，加強對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)

朗讀的技巧是在讀準(zhǔn)確，讀流利的前提下，對朗讀的停頓、節(jié)奏、重音、速度作藝術(shù)的處理。要把一篇文章讀生動，讀得意蘊深長，必須把握好課文的感情基調(diào)。學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生模仿有感情地朗讀課文的最直接，最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的。教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)，音量，速度，停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《在大海中永生》一課，她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，伴隨著他的朗讀，每個人都仿佛來到了波濤洶涌的人海上空。當(dāng)學(xué)生讀課文——他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文。由此可見，教師的范讀不容忽視。這里要提一點， “打鐵還要榔頭硬”，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點撥學(xué)生。所以作為一名語名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。朗讀要做到繪聲繪色，娓娓動聽，必須掌握一定的技巧。如聲調(diào)、停頓、輕重、快慢、高低等，教師在課堂上要結(jié)合課文進行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會表情達意，以求再現(xiàn)文章的意境、形象、感情。

2.運用多種朗讀形式，訓(xùn)練朗讀技巧

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，提升學(xué)生的朗讀水平，教師還可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀形式。如在教學(xué)《淘氣》一文時，我根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計了不同的朗讀形式，使整個課堂書聲瑯瑯：①多種形式讀。個人讀，分組讀，分男生女生讀，引讀，導(dǎo)讀，配樂讀。②抓住重點詞語，語句讀。如“連同……連同……連同……連同……”“甚至”“一切”“什么”“一起”“暗”“都”“岸”“樹”“切”，這些詞語讀重音，讓學(xué)生體會霧的淘氣，并根據(jù)這些內(nèi)容練習(xí)朗讀。③個性化選讀。讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解.讀出自己的感受。

四、引導(dǎo)體驗，深化學(xué)生朗讀的整體感悟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌，從而感悟出語言文字蘊含的更深層次的內(nèi)涵。感悟要做到“大處著眼，小處著手”。例如： 《她是我的朋友》一文，教師在課前與學(xué)生交流“朋友”這個話題，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)。然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知，并想一想課文圍繞“朋友”講了一件什么事？然后采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在個性化的朗讀中有所感悟，在讀中體會阮恒猶豫、害怕、緊張、痛苦的心理，了解到阮恒認(rèn)為獻血會死去，但為了友情還堅持獻血的心理世界和情感歷程。

總言之，學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。