新時期小學班主任耍扮演好三個角色

梁永全

新課程改革對班主任工作提出了新的要求、新的任務和新的目標。班主任是一個班級的靈魂，班主任所扮演的角色對學生的成長起著舉足輕重的影響。因此，小學班主任必須充分認識班主任角色的新內涵，轉變工作理念，改進管理行為，才能適應新課改的需要，成為一名新時期優秀的小學班主任。

一、扮演奸“嚴師”角色，嚴而有度、嚴而有方

在班班級管理中，我們可以扮演“嚴師”。常言道，“無規矩難以成方圓”。班級工作首先應從建立健全班級各項規章制度人手，強化常規管理。而抓班級常規管理，當從一個“嚴”字人手。在每接一屆新班，我們首先要思考的是治班的“大政方針”，要根據校規校紀建立各項班級規章制度，并且做到以人為本，松嚴適度。

現在有的學生，他們有缺點，有毛病。我們老師也看見了，也知道問題出現在哪里。但為什么會屢教不改呢？因為有些人是可以靠愛、靠理解、靠談心來幫助學生糾正偏差和錯誤的。可有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。這樣的懲罰有時是會得罪學生的，有時甚至會遭到學生的強烈反抗。但作為老師誰愿意背負著狠毒的罵名來對學生呢，而有時卻不得不這樣。

記得以前在學校擔任班主任工作時，我接手一個班時，曾發生過這樣一件事。某天下午放學后，因下起了小雨，值日生未打掃清潔就走了。第二天早讀前，我便找到這幾位值日生，讓他們立即補掃，并依照班規對他們當月“操行評比”作出從嚴扣分。當時就有班委建議“罰他們值日一周”，但我認為：以罰代管，勢必會使學生產生逆反心理，失去對班規班紀的認同及對班主任的信任。嚴格而不失人性化的管理，能使學生自覺遵守班級紀律。當然，我也進行了反思：作為班主任應經常深入到學生中間，嘴勤腿勤心眼細，用自己的實際行動為學生樹立榜樣。這就是所謂“班有班規”。在執行班規班紀時.班主任應以一位“嚴師”的形象出現在學生面前。

二、扮演奸“慈母”角色，愛生如廣、望生成材

在小學班級管理中，我們要扮演好“慈母”。前蘇聯教育家馬卡連柯說過： “不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”作為老師，尤其是小學班主任，面對一些突發性事件，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”;面對學生的過失，切忌“一刀切”。而應保持克制、忍讓、寬容的態度，理性控制自己的言行。而這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師的眼中永遠是長不大的孩子！

眾所周知，母親對待孩子是打心里疼愛，從骨子里喜歡。所謂“孩子還是自己的好”就是很好的明證。母親對子女的這種“真”愛，不講代價，不計得失，不圖回報。這種愛是天地間至純至美的愛，是最崇高最偉大的愛。作為老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這份無私的感情會凈化師生之間的關系，讓師生關系在平凡中得到升華。可以說，在每個老師內心都存有這樣一份美麗的高尚的感情，越是德高望重者，越是對學生寬容，越會在小事情上表現出仁愛的博大光彩。我常常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的成長影響是巨大的。那份愛，可以是一絲微笑，一次鼓勵，一聲問候，一次包容……這些撒進學生心田的點點滴滴，學生又怎能忘記呢？

三、扮演奸“摯友”角色，以心換心、與生共長

在小學班級管理中，我們可以扮演學生的“摯友”。有一句歌詞說的是“朋友心，要聽聽”。心理學告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠為前提的。 “以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間才能得到情感的溝通。

記得以前在學校擔任班主任工作時，有一天，我班的公共衛生區——樓梯衛生被扣掉兩分，我很氣憤，狠狠地批評了她們。可是第二天，又因為有垃圾被扣了兩分。我一向對學生的常規管理很嚴格，面對衛生區居然連續兩次被扣分，我真是不能容忍。于是，我對她們一個個進行了單獨嚴厲的“教育”后，還讓她們每人寫了一份深刻的檢討書。結果，檢討真的寫了，我的氣也消了。但我卻從他們的字里行間里經受了一次深刻的檢討。

“老師，我們承認我們的錯誤。但希望您能讓我們有一個逐步改正的過程，任何事都不能一蹴而就……” “老師，您也有過學生時代，您也曾有犯錯誤的時候，您應該理解，我們就是這樣一群明知是錯，卻還是要犯，即使受了教訓，也會在不經意時再犯的一群，您能不能教育時不那么兇？那樣我們可能會改正快點。” “老師，我錯了，作為班千部沒能盡責，我不敢向您保證我們今后一定不會被扣分，但我能向您保證，我們今后一定會有進步，一定會做得更好。”

真摯的言語不禁使我思潮起伏，真沒想到，這群孩子的內心世界是如此豐富，他們的見解是如此出人意料，真讓我這為師的，詫異萬分，學生的心思是縝密的，不是每一個老師都能簡單想象的。也許.在體察學生的心理和處理事務的問題上，我真是應該向學生們學習，學會寬容，學會給別人一個自我調整的過程。每當看到自己教過的學生成了社會的有用之才，我的心中充滿著無比的喜悅。真的，我想只要彼此真誠，那么無論是做學生的老師，還是做學生的朋友，都能體現一個優秀教師的人格力量與智慧風采。教育家裴斯泰洛齊說過： “從早到晚，我一直生活在他們中間……，我們手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”

同時，要扮演好家庭教育指導者角色。我發現學生的很多問題來自家庭教育，所以，家庭教育是護根的工作，開展家庭教育非常重要。我常用的工作方法：發現孩子問題——研究其家庭教育方面的原因——幫家長分析，給家長支招——結果反饋。這樣，家長感覺有效果，再開展相關的家庭教育活動。

總之，時代的發展不斷豐富和深化著班主任角色意識的內涵。班主任要努力學習教育理論，在實踐中提高角色意識水平，逐步使自己的工作從工作經驗型走向科學化。