大數(shù)據(jù)環(huán)境下過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的可行性分析

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，技術(shù)發(fā)達(dá)，生活方便，大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)今信息時(shí)代盛行的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)的運(yùn)行分為采集、存儲(chǔ)、處理、實(shí)踐、形成結(jié)果這樣幾個(gè)過(guò)程。我們大多數(shù)人對(duì)大數(shù)據(jù)的利用仍然停留在數(shù)據(jù)的采集存儲(chǔ)和簡(jiǎn)單的使用上，要想利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的深度融合和處理，實(shí)踐過(guò)程中評(píng)價(jià)產(chǎn)品的出品尤為重要，尤其在教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更需要過(guò)程性的評(píng)價(jià)產(chǎn)品做支撐，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);信息化;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）16-0184-03

Abstract：Nowadays，with the rapid development of society，advanced technology and convenient life，big data has become a popular product in the information age. The operation of large data can be divided into several processes，such as collection，storage，processing，practice and result formation. Most of us still use big data for data collection，storage and simple use. In order to use big data for deep data fusion and processing，it is particularly important to evaluate the products produced in practice. Especially in teaching，the development of students needs process evaluation products to support. In order to make a more comprehensive evaluation of students’learning.

Keywords：big data;informatization;network teaching

0 ?引 ?言

當(dāng)今社會(huì)，大數(shù)據(jù)盛行，市面上也出現(xiàn)了一些大數(shù)據(jù)下的經(jīng)濟(jì)、生活、教育等方面的很多產(chǎn)品，但現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品在商業(yè)上用得多，在生活方面也有一些產(chǎn)品的問(wèn)世，比如醫(yī)院掛號(hào)系統(tǒng)、打車(chē)系統(tǒng)、銀行辦業(yè)務(wù)的大堂經(jīng)理產(chǎn)品和網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)等等。在教育方面，也有很多的大數(shù)據(jù)下的產(chǎn)品問(wèn)世，比如百度云、職教云、超星爾雅課堂、藍(lán)墨云班課等。但是從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)人們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的產(chǎn)品還是比較期待的，可惜市面上現(xiàn)在做得很少，尤其是在教育領(lǐng)域，教師和家長(zhǎng)的期待迫使技術(shù)人員必須做調(diào)研，來(lái)考查這類(lèi)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的可行性。要想了解過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的可行性，我們從網(wǎng)絡(luò)收集和實(shí)地考察兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研。

1 ?大數(shù)據(jù)的概念和特點(diǎn)

百度百科上是這樣介紹大數(shù)據(jù)的：“大數(shù)據(jù)，指無(wú)法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)”。

百度百科中麥肯錫在全球研究中所給出的定義中介紹說(shuō)大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類(lèi)型和價(jià)值密度低四大特征。

根據(jù)大數(shù)據(jù)的定義和特點(diǎn)，我認(rèn)為大數(shù)據(jù)盛行的意義就在于收集海量的全方位的不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代技術(shù)（如云計(jì)算）對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的分析處理，從而讓利用者從中得到一些規(guī)律或者用數(shù)據(jù)來(lái)找到一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題，從而在我們所需的商業(yè)、生活或教學(xué)等方面利用這些規(guī)律指導(dǎo)今后的發(fā)展和運(yùn)行。

從這里我們可以看出，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，作為使用者，我們只需要做到一手?jǐn)?shù)據(jù)的收集，剩下的管理、處理和計(jì)算，以及尋找規(guī)律就留給產(chǎn)品開(kāi)發(fā)者來(lái)進(jìn)行，然后使用者直接拿用產(chǎn)品分析出來(lái)的指導(dǎo)報(bào)告，指導(dǎo)今后的發(fā)展，好的繼續(xù)延續(xù)，不好的繼續(xù)改進(jìn)，使我們能夠用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，用科學(xué)尋找發(fā)展規(guī)律，做好未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃。

那么，開(kāi)發(fā)者對(duì)產(chǎn)品所做的開(kāi)發(fā)，使用者是否需要，是否會(huì)使用？產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)是否具有可行性？尤其是在目前的教育領(lǐng)域，數(shù)據(jù)的收集者由誰(shuí)來(lái)做？產(chǎn)品中需要分析哪些數(shù)據(jù)報(bào)告？需要什么算法？分析出來(lái)的報(bào)告使用者是否滿(mǎn)意？是否能正確的指導(dǎo)自身發(fā)展？我們進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

2 ?調(diào)研過(guò)程

2.1 ?實(shí)地調(diào)研

2017年下半年，對(duì)寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院及周邊幾所職業(yè)院校的老師和同學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)教師調(diào)研的內(nèi)容為“大數(shù)據(jù)環(huán)境下，您都用了哪些產(chǎn)品來(lái)支持您的教學(xué)，效果如何？在教學(xué)過(guò)程中，您對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是如何做評(píng)價(jià)的？您覺(jué)得您用的評(píng)價(jià)方式有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”

從調(diào)研報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，教師們大多使用的是藍(lán)墨云班課、超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程、職教云等和教學(xué)相關(guān)的手機(jī)APP軟件和網(wǎng)絡(luò)，使用這些軟件的作用都是為了對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)，把教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師提前發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，留任務(wù)，提交課前作業(yè)，對(duì)在作業(yè)中學(xué)生掌握不好的，教師覺(jué)得是重難點(diǎn)的，還有學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在課堂上著重強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化練習(xí)。在課堂中還可以利用這些軟件進(jìn)行點(diǎn)名，偶爾進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和一些選擇題的測(cè)試。老師反應(yīng)，并不是每節(jié)課都能使用這種模式來(lái)上課的，基本上還是采取了傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)模式結(jié)合的方式來(lái)上課，但是對(duì)于使用了翻轉(zhuǎn)課堂方式的課時(shí)，學(xué)生掌握的程度教好，因?yàn)橛幸曨l，文字資料的發(fā)放，學(xué)生可通過(guò)多種方式接觸知識(shí)，記憶方式豐富，記憶效果也比較好。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，90%的老師還是采用了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，即通過(guò)平時(shí)表現(xiàn)（考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)）和期末考試的方式來(lái)考核學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果;6%的教師會(huì)把平時(shí)學(xué)生使用教學(xué)軟件的次數(shù)和效果主觀的作為加分項(xiàng)給學(xué)生賦值;4%的老師因?yàn)閰⒓咏虒W(xué)工程的教育教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)有一套自己的想法和表格，但是僅使用Excel的方式手工記錄，利用Excel進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，這些老師迫切地需要能適合他自身評(píng)價(jià)的方式的評(píng)價(jià)產(chǎn)品出來(lái);71%的老師認(rèn)為現(xiàn)有的傳統(tǒng)模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一，不能全方位的考核學(xué)生，利用學(xué)生的信息能力、綜合素質(zhì)等;但是55%的老師表示，如果有評(píng)價(jià)性的產(chǎn)品出來(lái)，教師們?cè)驀L試以此評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鞭策學(xué)生，更加全方位的了解和掌握學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，更好的調(diào)整教學(xué)策略，“因材施教”地制定適合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告內(nèi)容為“老師們現(xiàn)在使用的課堂教學(xué)方式是否喜歡，對(duì)你的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有幫助？”“老師們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式是否合適，你認(rèn)為老師們的評(píng)價(jià)方式是否合理客觀？”

學(xué)生們表示，很喜歡用手機(jī)來(lái)上課，因?yàn)楝F(xiàn)在的他們已經(jīng)習(xí)慣了帶手機(jī)，隨時(shí)隨地都要看看，老師們給他們下發(fā)的視頻他們也愿意看，但是每門(mén)課都讓他們看，他們也沒(méi)有那么多的時(shí)間，并且有時(shí)候視頻太難、看不懂，有的視頻沒(méi)興趣、不想看，認(rèn)為如果選擇他們更加喜歡的，或者讓他們選擇喜歡的視頻，他們會(huì)更喜歡。學(xué)生認(rèn)為老師評(píng)價(jià)一門(mén)課程的方式，有些片面，不能全面地對(duì)個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，但如果是對(duì)全過(guò)程進(jìn)行考核，學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)害怕，感覺(jué)自己不能隨時(shí)隨地偷懶了。

2018年下半年，對(duì)銀川市西夏區(qū)第八小學(xué)的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。

對(duì)教師的調(diào)研內(nèi)容為“老師們現(xiàn)在使用大數(shù)據(jù)下的教學(xué)產(chǎn)品幫助教學(xué)了嗎？感覺(jué)學(xué)生們喜歡嗎？對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有評(píng)價(jià)模式是什么？對(duì)新技術(shù)了解多少？你在教學(xué)上有沒(méi)有希望新技術(shù)可以幫你解決的？”

在對(duì)老師們的調(diào)研結(jié)果中顯示，現(xiàn)在使用最多的有電子白板和網(wǎng)絡(luò)收集的教學(xué)視頻，上課給學(xué)生觀看，感覺(jué)小學(xué)生很喜歡觀看視頻，比上課聽(tīng)講還要認(rèn)真，對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)價(jià)還是用每單元的測(cè)試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)新技術(shù)了解一些，比如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但教師們只是自顧自地收集，沒(méi)有學(xué)生和家長(zhǎng)觀看。現(xiàn)在和家長(zhǎng)交流最多的就是使用微信，讓家長(zhǎng)把孩子的作業(yè)發(fā)到群里，但是如果微信里發(fā)送的太多，很占手機(jī)空間，而且今天看完了，再回頭看前幾日的很不方便，也不利于把每個(gè)孩子的作業(yè)分類(lèi)管理，從中找到知識(shí)的漏點(diǎn)。有一位數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我感覺(jué)小學(xué)教育必須要讓家長(zhǎng)參與，從我?guī)дn的兩個(gè)班的成績(jī)來(lái)看，1班只有四五位家長(zhǎng)能做到堅(jiān)持天天給孩子認(rèn)真批改作業(yè)，而2班四十多位家長(zhǎng)基本都能堅(jiān)持天天給孩子批改作業(yè)，每次測(cè)試成績(jī)2班的平均分都在94分左右，而1班的平均分卻在88分左右，所以一定要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，老師又要備課，又要批改作業(yè)，實(shí)在不能把每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都監(jiān)控到，所以一定要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)”。

在對(duì)家長(zhǎng)們的調(diào)研內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)，98%的家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都很重視，但是很多都不知道如何利用科技的手段幫助孩子;80%的家長(zhǎng)仍然覺(jué)得成績(jī)是最重要的;24%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子要全面發(fā)展，綜合評(píng)價(jià);有四位家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)還是要注重孩子“德智體美勞”的全面發(fā)展，希望能有一個(gè)平臺(tái)，把孩子的身體健康、興趣愛(ài)好、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都能綜合到一起，從小家長(zhǎng)幫著記錄，孩子長(zhǎng)大后能夠培養(yǎng)成一個(gè)科學(xué)健康的成長(zhǎng)模式。有一位教師家長(zhǎng)提出，他特別希望能有一個(gè)平臺(tái)，把孩子每天的作業(yè)都以圖片的形式上傳，然后提煉出錯(cuò)題，然后讓平臺(tái)幫他檢測(cè)出孩子錯(cuò)的題的規(guī)律，從而找出孩子沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)，一直堅(jiān)持用，直到高考，讓這個(gè)平臺(tái)來(lái)幫助孩子找到每門(mén)學(xué)科的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而找到孩子大腦發(fā)育的特點(diǎn)和缺陷。

2.2 ?網(wǎng)絡(luò)調(diào)研

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)發(fā)現(xiàn)，目前網(wǎng)絡(luò)上也提出了一些大數(shù)據(jù)下評(píng)價(jià)方式，但是這樣的產(chǎn)品一般比較少見(jiàn)。在一篇名為“產(chǎn)品經(jīng)理對(duì)大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析”的文章中，詳細(xì)提出了以數(shù)據(jù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，有客觀評(píng)價(jià)體系、伴隨式評(píng)價(jià)體系、綜合性評(píng)價(jià)體系，簡(jiǎn)要介紹了每種評(píng)價(jià)的定位與案例，并倡導(dǎo)從幼兒園開(kāi)始就注重孩子數(shù)據(jù)的收集。

從網(wǎng)絡(luò)中翻看了很多教學(xué)技能大賽的比賽作品，例如：在“全國(guó)高職信息化教學(xué)能力大賽”的官網(wǎng)中，很多作品中都很好地展示了在大數(shù)據(jù)下，新技術(shù)是如何支持課堂教學(xué)的，雖然評(píng)價(jià)方式大家都有提到，但是很少看到大家介紹評(píng)價(jià)產(chǎn)品的。

那么，為何現(xiàn)在的技術(shù)中，評(píng)價(jià)性出現(xiàn)的甚少呢？對(duì)此，我們專(zhuān)訪(fǎng)了一些信息技術(shù)公司，從中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

2.3 ?公司調(diào)研

基于以上問(wèn)題，我們采訪(fǎng)了“成都市諾亞舟教育控股公司”的技術(shù)人員薛同志，以下是對(duì)他的采訪(fǎng)內(nèi)容：

調(diào)研人員：親，你們現(xiàn)在都研究的什么？

薛同志：我們現(xiàn)在就是搞智慧課堂方面的。

調(diào)研人員：你們現(xiàn)在正在研究的最新的技術(shù)是什么？

薛同志：基于人工智能和大數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)。

調(diào)研人員：你們現(xiàn)在做的產(chǎn)品是什么？

薛同志：我們都是跟著潮流走，每年教育裝備展會(huì)上都會(huì)出現(xiàn)很多新鮮東西，我們現(xiàn)在都是基于現(xiàn)有技術(shù)做整合，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。最近，在做優(yōu)學(xué)派智慧教育，聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有？

調(diào)研人員：這個(gè)產(chǎn)品能在大數(shù)據(jù)下把孩子所有數(shù)據(jù)計(jì)算出來(lái)嗎？包括評(píng)價(jià)。

薛同志：孩子的數(shù)據(jù)在后臺(tái)都記錄著，只是現(xiàn)在我們還沒(méi)有把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)拿出來(lái)進(jìn)行深度分析，現(xiàn)在大家還是比較淺層針對(duì)一次測(cè)試做評(píng)價(jià)分析。現(xiàn)在我們?nèi)珖?guó)有很多試點(diǎn)學(xué)校。

調(diào)研人員：深度分析缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，而且現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集的全面性也缺乏對(duì)不對(duì)？

薛同志：現(xiàn)在數(shù)據(jù)收集是不全面的，畢竟小孩學(xué)習(xí)不是全部電子化，線(xiàn)下和線(xiàn)上數(shù)據(jù)整合問(wèn)題沒(méi)有解決。

調(diào)研人員：我現(xiàn)在就在想這個(gè)線(xiàn)下線(xiàn)上的整合問(wèn)題，所以想給我孩子試一試，我覺(jué)得用好了，對(duì)孩子的各方面都能有個(gè)提升。

薛同志：寧夏也有十幾個(gè)學(xué)校在使用我們的電子書(shū)包。

調(diào)研人員：你們電子書(shū)包的功能都有哪些呢？我可以從哪里了解？

薛同志：你給你小孩用，其實(shí)購(gòu)買(mǎi)的就是學(xué)生平板。

調(diào)研人員：恩，其實(shí)現(xiàn)在還不完善，我覺(jué)得學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，包括孩子的興趣班的老師，如果都能全方位的使用起來(lái)，可能才能更好地評(píng)估一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，其實(shí)我看現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域也有比較好的產(chǎn)品，只是都沒(méi)有整合到一起，所以比較的碎片化，我覺(jué)得實(shí)施起來(lái)有點(diǎn)難，數(shù)據(jù)收集我感覺(jué)要家長(zhǎng)、各科老師都在收集才可以，但現(xiàn)在家長(zhǎng)能把這個(gè)事情做下去的可能不多，或者說(shuō)他們的認(rèn)知和水平都還很有限，您覺(jué)得我說(shuō)的對(duì)嗎？

薛同志：是的。現(xiàn)在來(lái)說(shuō)我們的產(chǎn)品目前只定位到課堂教學(xué)方面。

3 ?結(jié) ?論

通過(guò)以上調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等都對(duì)大數(shù)據(jù)下的課堂教學(xué)模式很喜歡，也愿意嘗試，也在從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代信息教學(xué)的觀點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，重要的是大家都在努力的關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，也在慢慢地學(xué)習(xí)新技術(shù)的使用。只是礙于新技術(shù)知識(shí)得到的不夠，使用者的水平有限，造成大數(shù)據(jù)現(xiàn)在的第一環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的全面收集都還沒(méi)有完全形成和完善，一些教育公司和信息技術(shù)公司目前開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品都只能定位到課堂教學(xué)方面。所以對(duì)后期過(guò)程性的評(píng)價(jià)產(chǎn)品，大家都有所期待，但必須經(jīng)過(guò)大家的共同努力，將數(shù)據(jù)的采集、處理、整合、分類(lèi)等問(wèn)題都做好后，設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)體系和產(chǎn)品框架，再通過(guò)云計(jì)算等技術(shù)將其實(shí)現(xiàn)成可視化的產(chǎn)品才可以。

希望現(xiàn)階段我們要做的事情就是通過(guò)普及、宣傳，讓大家共同收集好數(shù)據(jù)，然后再讓教育工作者和軟件開(kāi)發(fā)者共同努力，一起幫我們打造過(guò)程性評(píng)價(jià)的產(chǎn)品，我相信這對(duì)每位孩子的成長(zhǎng)都能起到科學(xué)的監(jiān)控引導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：閆磊（1986.06-），女，漢族，寧夏平羅人，教師，講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。