豐富學習方式 提高學習能力

劉付全

豐富學生的學習方式，改進學生的學習方法，使學生學會學習，為終生學習和終生發(fā)展打下良好的基礎，是數(shù)學課程的基本理念。因此有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，還必須倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習方式。讓學生在親自體驗中認識數(shù)學，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣直至感到豁然開朗。使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程、成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。

一、自主探索

學習歸根到底是學生自己的事，教師只是學生學習的組織者、合作者、促進者。學習的效果取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。如：教學《美麗的田野》一課時，教師出示了美麗的田野圖畫后，讓學生觀察，想一想，你能提出哪些問題？學生通過觀察圖畫提出不同的問題：天上的小鳥比樹上的小鳥多幾只？一共有幾只鳥？一共有多少只鵝？……教師把學生的提問顯示在銀幕上，讓學生自己從中找出相應的數(shù)據(jù)來解決問題。每個學生都在參與數(shù)學活動，他們通過自己的努力解決了問題，同時也嘗到了成功的喜悅。

在學生自主探索時，給學生留下了思考的時間，也留下了解決問題的時間，從而主動地獲取了知識。

二、動手實踐。

新教材的一個主要特點就是課程內容從書本知識向學生生活轉變，把數(shù)學知識融入到學生的日常生活中。由于學生年齡小，積累的關于數(shù)學的生活經驗還不夠，在教學中，讓學生親自動手實踐，使他們學得輕松愉快，知識內化的過程也快。

教學第一冊《分類》一課時，為了搞清楚如何分類？應該把怎樣的東西分為一類？讓學生把學具盒內的學具統(tǒng)統(tǒng)倒在桌面上，然后讓學生把樣子相同的放在一起。在這個基礎上，再讓學生把班上的同學集中起來也進行分類。并讓學生認真想一想看到底能分幾類？有幾種分法？通過動手實踐既鍛煉了學生動手操作的能力，又掌握了知識。

引導學生積極參與動手實踐活動，讓學生在活動中感受到生活處處有數(shù)學，增強學生對數(shù)學的體驗和認識，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

三、合作交流

人們常說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，說的就是合作的意義。學生在學習中也要注意合作交流，發(fā)揮群體作用。

小學生的年齡小，合作意識差，意見往往不能統(tǒng)一，在合作學習，互相交流的過程中若組織不好，可能會得不償失。如果方法得當，就會取得意想不到的效果。如教學《我們的校園》一課時，教師讓學生看圖回答課后的問題：哪項活動的人數(shù)最多？哪項活動的人數(shù)最少？踢球的比出黑板報的多幾人？做操的比跑步的多幾人？由于課前教師已把組分好，又規(guī)定：那個組最快、最好完成題目就算勝利。在時間短、任務重的情況下，就促使學生自己去分工合作，分別去弄清各個項目的人數(shù)，然后兩項進行比較，最后得出正確的答案。

整個學習過程由于合理分工，大家合作的非常愉快，同時也經歷了一個探索性和研究性的學習過程，。不僅幫助學生掌握了基本的計算，而且有助于發(fā)展學生探索與合作的意識。

2019年3月18號