移動互聯網對高校思想政治理論課的影響及對策研究

萬舒全

摘? 要：移動互聯網技術的快速發展給高校思想政治理論課帶來新的挑戰。移動互聯網影響馬克思主義話語權、課堂的抬頭率和教師的理論自信。高校思想政治理論課教學方法要與時俱進，適應學情的變化和教學手段的變化。構建基于互聯網思維的教學理念、鮮活生動的話語體系和與移動互聯網深度融合的教學手段是移動互聯網新時代高校思想政治理論課方法創新的可能途徑。

關鍵詞：移動互聯網;思想政治理論課;對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）15-0077-03

Abstract： The mobile Internet technology has brought new challenges to ideological and political theory courses in colleges and universities. Mobile Internet affects Marxist discourse power， classroom growth rate and teachers' theoretical self-confidence. The teaching methods should keep pace with the changes of learning conditions and teaching contents. Constructing the teaching idea based on Internet thinking， vivid discourse system and the teaching means of deep integration with mobile Internet are the possible ways to innovate the methods of Ideological and political theory courses incolleges and universities in the new era of mobile Internet.

Keywords： mobile Internet; Ideological and Political Theory Course; Countermeasure

移動互聯網技術的快速發展給高校思想政治理論課帶來新的挑戰，導致大學生成為思政課堂上的低頭族，嚴重影響了高校思想政治理論課的實效性。高校思想政治理論課必須要充分利用移動互聯網的先進技術和便利條件，實現教學方法的轉化，以適應時代的新要求。學術界對互聯網時代高校思想政治理論課的教學方法創新有了一定的研究，但是對于移動互聯網新時代的到來對高校思想政治理論課的影響以及應對方法的研究還不夠充分，需要進一步加強。

一、移動互聯網對高校思想政治理論課的影響

移動互聯網時代的到來對高校思想政治理論課產生了重要影響，主要體現在影響馬克思主義話語權、影響課堂的抬頭率和影響教師的理論自信。

（一）影響馬克思主義話語權

馬克思主義話語權的建構是高校思想政治理論課的核心內容，高校思政課就是通過馬克思主義話語的傳播，使大學生能夠樹立起馬克思主義理想信念。伴隨移動互聯網的發展，大學生們的生活、學習方式都發生了很大改變，網絡化生存成為大學生新的存在方式。他們獲得信息的方式也主要通過移動互聯網進行。而網絡環境是異常復雜的，今天的互聯網已經成為各種社會思潮爭奪的主戰場，各種非馬克思主義思潮在網絡傳播，尋找新的載體，大學生成為各種非馬克思主義思潮爭奪的對象目標。由于大學生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟、堅定，極易受到多元社會思潮的影響。在這種情況下，高校思政課就會面臨較大的挑戰，學生的大腦并不是一張白紙，而有可能是受到各種社會思潮影響的大腦，在高校思政課上，馬克思主義話語權就會受到嚴重地削弱，影響大學生馬克思主義理想信念的確立。

（二）影響課堂的抬頭率

“抬頭率”是指學生在聽思想政治理論課時的聽課效果，有多少學生愿意抬頭聽講。[1]課堂上的抬頭率是評價課堂效果的重要指標，高校思想政治理論課要提高課堂的教學效果首先就要想辦法提高課堂的抬頭率。移動互聯網的普及對提高課堂的抬頭率帶來不利影響。移動互聯網問題就是手機問題，智能手機已成為大學生的必備裝備，可以說今天的大學生已經離不開手機，通過手機獲得資訊，通過手機與人交流，也通過手機學習知識。即使在課堂上，也存在著嚴重的手機問題，學生在課堂上不時地關注手機信息，像微博、微信等，也有個別學生在課堂上利用手機打游戲，手機一直牽引著學生的注意力，如果不能有效改革教學方法，傳統的教學模式必定無法激發學生的學生熱情，因此，手機嚴重影響了高校思政課堂上的抬頭率。沒有抬頭率作為保證，高校思政課很難取得好的教學效果。

（三）影響教師的理論自信

高校思想政治教育就是馬克思主義理論教育，高校思想政治理論課是其主渠道，思政課堂上能否說服學生、能否使學生樹立起馬克思主義理想信念，思政課教師的理論自信起到重要作用。只有思政課教師具有堅定的馬克思主義理想信念，才能把理論講清講透，才能具有真情實感，也才能真正說服學生。移動互聯網不僅對學生具有重要影響，對思想政治理論課教師也會產生重要影響。高校思政課教師也利用移動互聯網獲得信息，也會經常瀏覽微博、微信，也會關注各大論壇。多元社會思潮在網絡環境中的傳播，個別思政課教師就有可能在一定程度上受到非馬克思主義社會思潮的影響，甚至使其產生對馬克思主義理論的懷疑，影響高校思政教師的理論自信。由于缺乏理論自信，高校思想政治理論課教師在課堂上就很難說服學生，影響到高校思想政治理論課教學目標的實現。

二、高校思想政治理論課教學方法要與時俱進

高校思想政治理論課擔負著大學生世界觀、人生觀和價值觀教育的重任，要使高校思政課具有實效性，就必須根據每一時代的特點來調整教學方法，高校思想政治理論課教學方法要做到與時俱進。

（一）高校思想政治理論課教學方法要適應學情的變化

每個時代大學生的群體特點都會被打上時代的烙印，都有其時代性，高校思想政治理論課要提高實效性就必須要關注學情的變化，了解學生的特點，有針對性地開展思想政治教育教學活動。高校思想政治理論課進行學情分析有利于找出問題的關鍵所在，能夠更有針對性地解決問題。[2]學情的變化首先表現在學生的知識結構的不同。時代的發展，科學技術的進步都要求每一時代的學生繼承掌握知識的不同，特別是馬克思主義理論知識，也會隨著時代發生一定的變化、調整，因此，高校思想政治理論課的教學方法就要根據學生的知識結構來確定教學方法，因為學習心理學的一條基本規律就是要用已有的知識來理解新的知識，由此以幫助學生對馬克思主義理論的理解和信仰。學情的變化還表現在學生接收知識方式的不同。學生接收知識也具有鮮明的時代性，例如，在互聯網發明以前，學生學習的方式主要是閱讀紙質書本或者課堂聽課的形式進行，互聯網發明以后，學生學習的途徑增多了，通過互聯網可以更加自主地獲取知識，獲取知識的方式也正在由文字轉變成圖片、視頻資料。在這一變化下，高校思想政治理論課教學方法就要努力跟上時代的步伐，采用先進的教學手段來輔助教學活動。

（二）高校思想政治理論課教學方法要適應教學手段的變化

高校思想政治理論課的教學實效性在一定程度上依賴于教學手段的先進程度。教育技術的發展與現代化對教育活動提供了有力支撐，能否充分運用先進的教育技術往往成為教學改革的關鍵。高校思想政治理論課教學方法的改革要關注教育技術的新發展和新成果，積極吸收采納先進的教學手段。教學手段的發展更有利于教學內容的傳授。傳統的黑板、粉筆的教學模式已經很難適應時代的要求和激發學生的學習熱情，也不能有效地傳達教學內容和幫助學生理解。特別是思想政治理論課的特點是要培養學生的世界觀、人生觀和價值觀，傳統的教學模式更是顯露其諸多弊端。高校思政課必須要與時俱進，充分地借鑒科學技術的發展成果和教學技術的新發展，提升教學手段的現代化程度。

三、移動互聯網新時代高校思想政治理論課方法創新途徑

移動互聯網新時代的到來，給高校思想政治理論課帶來了挑戰，同時也帶來了巨大的機遇。高校思想政治理論課要緊隨時代發展的步伐，抓住移動互聯網的巨大機遇，努力創新教學方法，以增強高校思想政治理論課的教學實效性。

（一）構建基于互聯網思維的教學理念

高校思想政治理論課要應對移動互聯網的挑戰，就要轉變傳統的教學理念，建構基于互聯網思維的教學理念體系?！盎ヂ摼W思維”這一概念的出現是伴隨互聯網技術對人類社會產生深刻影響這一時代背景下的，是人類對互聯網的認知以及對人類在互聯網背景下生存樣態的關照。互聯網思維中的用戶、角色、語言、關注點等概念對思想政治教育實踐活動具有重要的啟發意義。借用互聯網思維中一些有特色的思維運用于思想政治理論課是值得探索的。[3]高校思想政治理論課的教學理念應該借鑒互聯網思維，實現教學理念的轉變。實現傳統教學理念的主客關系向主體間性教學理念的轉變，努力塑造學生在教學活動中的主體地位。通過借鑒互聯網思維中的用戶性、創新性、參與性和數據性等特征，實現思想政治理論課的人本化、數據化、信息化和互動模式。通過這種教學模式的轉變，使學生真正成為教學活動中的主動參與者，努力激發學生自主的學習熱情，以期取得更佳的教學效果。基于互聯網思維的教學理念是對移動互聯網時代高校思想政治理論課教學理念改革出路的探索，是對傳統教學以灌輸為主模式的克服與超越。在構建基于互聯網思維的教學理念的過程中，要注意的是教師主導作用的發揮，互聯網思維要激發學生的主體參與熱情，做到以學生為本，但不能忽略了教學的重要作用，思想政治理論課教師始終是教學活動的組織者、引領者和監督者，沒有教師的正確引導，教學活動就不可能取得預期的效果。

（二）構建鮮活生動的話語體系

高校思想政治理論課的教學內容是通過話語得以傳遞的，話語是內容的載體，話語也是教師與學生之間的橋梁。高校思想政治理論課正是通過教學的話語使學生樹立起馬克思主義理想信念。創新思想政治理論課話語體系，是增強思想政治理論課話語權的必然要求。[4]高校思想政治理論課要應對移動互聯網時代的挑戰，就要努力超越傳統教學話語模式，構建鮮活生動的教學話語體系。高校思政課傳統的話語體系更多地表現出正統的、單調的、嚴肅的特點，這種話語是遠離學生的、遠離生活的，當然也是遠離網絡的語言形式。這樣就會在教師和學生之間構筑一種語言障礙，也會影響到學生對教學內容的理解、吸收和認可。為了提高教學的實效性，高校思政課就要改革傳統的話語形式，代之以鮮活生動的語言形式。鮮活生動指的是教學話語要貼近學生的實際，要是活的話語而不是死的話語，要能使學生產生共鳴，而不是要學生經過努力的話語轉化才能理解。在移動互聯網時代，教師就要多關注網絡語言形式，可以借鑒和選擇一些網絡語言運用到教學過程中?？梢赃x取互聯網上的典型案例來幫助教學，加深學生對教學內容的理解。高校思想政治理論課構建鮮活生動的話語體系對于增強教學實效性具有重要作用，有利于激發學生的學習熱情，吸引學生的注意力，避免傳統教學語言的枯燥性，是高校思政課教學改革的重要維度。在構建鮮活生動的話語體系的過程中也要注意，不能為了話語而話語，話語是為內容服務的，不能為了吸引學生的注意力而使教學話語嘩眾取寵，而應對教學語言嚴格選取、認真把關。這樣才能使高校思政課既取得好的教學效果，又不失思政課內容的崇高性、莊嚴性。

（三）構建與移動互聯網深度融合的教學手段

高校思想政治理論課要應對移動互聯網新時代的挑戰，就必須努力構建與移動互聯網深度融合的教學手段。對待移動互聯網時代高校思政課不能回避，而應積極地回應，對移動互聯網應該積極地加以利用。互聯網時代，學者們提出“互聯網+”的概念，通過與互聯網平臺的對接來增強教學的效果。“互聯網+”時代為增強高校思政課的吸引力和感染力帶來了新契機。[5]移動互聯網時代，也應該關注“移動互聯網+”的可能性。移動互聯網具有更加便利的條件，其可以進一步擺脫時間、空間的束縛，能夠更好地融入到教學實踐過程中。當前，像對分易、學習通等教學輔助APP已經開始逐漸進入高校教師的視野，并嘗試在教學實踐過程中加以運用。在高校思想政治理論課教學過程中，思政課教師可以充分利用這些移動互聯網平臺開展課堂小組討論，增強學生的參與熱情和學習的興趣。在課堂管理方面，移動互聯網教學平臺也能夠起到一定的作用，如簽到功能，這樣就可以省去教師點名的時間。教師也可以通過在教學過程中相關軟件的隨機點名功能，抓住學生的注意力。高校思想政治理論課在課程考核考試方面也可以充分利用移動互聯網平臺的便利條件。而且在后期的成績總結、分析等方面，這些學習輔助軟件也能夠起到很好的作用。思政教師還可以利用移動互聯網平臺發布教學相關的輔學材料，以擴大學生的視野，加強學生對教學內容的理解。這里需要注意的是，移動互聯網教學平臺只是教學活動的輔助環節，其起到的只是輔助的作用，以便于更好地吸引學生的注意力。高校思政課在與移動互聯網融合的過程中，要處理好主次關系，不能喧賓奪主，忽視了教師課堂講授的重要意義。通過構建與移動互聯網深度融合的教學手段，能夠更好地增強高校思政課的教學實效性。

參考文獻：

[1]顧曉英.提升思政課課堂學生“抬頭率”的思考與實踐[J].中國高等教育，2018（02）：39-41.

[2]許傳紅，程雅.高校思想政治理論課的教學困境與學情反思[J].學校黨建與思想教育，2017（07）：46-49.

[3]劉雙胤，耿明月，徐士博.基于互聯網思維對思想政治理論課若干問題的思考[J].思想政治教育研究，2015，31（06）：57-60.

[4]張志元，周雪雪.高校思想政治理論課話語體系創新與傳播研究[J].思想政治教育研究，2018，34（06）：72-75.

[5]張阿蘭.“互聯網+”時代背景下高校思政課教學改革路徑[J].高教論壇，2016（10）：68-70.