司空山下 情暖花開

李昌喬

摘要：隨著父母外出務工潮涌，我校留守兒童數量逐年增多。這種隔代教育和寄養教育，親情、關愛與監管的缺失，讓大多數留守兒童變成了“問題”兒童，在行為習慣、學習成績、智力水平、身心健康等諸多方面表現不佳，給學校和班級管理也帶來了極大的負面影響。因此，對農村留守兒童進行心理疏導迫在眉睫。

關鍵詞：愛心感化?理解溝通?家校合力

留守兒童的教育問題是一個牽涉家庭、學校、社會的系統工程，學校對他們的教育存在著許多缺失。學校該如何彌補學生在親情缺失時的心理落差？教師又該如何對學生進行恰當的心理引導？作為一名農村小學校長兼班主任，筆者近幾年來一直在努力摸索著，嘗試了一些做法，初見成效。

一、傾注愛心，真情感化

“問題”留守學生絕大多數是學困生，缺乏自覺性、學習不努力、成績不理想，進而產生厭學情緒，甚至學壞、自暴自棄。我一直相信，是金子總會發光，人人都有自己的優點和特長，于是工作中我盡力了解和掌握留守兒童中學困生的特征，多一份贊揚，少幾許責罵，動之以情、曉之以理，用真愛激勵他們不斷改正缺點、發揚優點。

小明，精力旺盛，愛出風頭、好惹事。不過，在班上頑皮學生中，他還挺有號召力和威望，而且寫得一手好字。我多次找他來辦公室談心，邀請他幫助書寫相關通知、刊出宣傳欄或書寫經典古詩，并鼓勵他參加各類比賽。天不負有心人，去年他的書法作品獲得了縣級書畫作品大賽二等獎，我在學校工作交流群和校園宣傳欄里積極宣揚，他的知名度提高了，壞毛病也慢慢改掉了。如今，他主動包攬了班級黑板報、學習園地、文化建設等班級布置更新任務，盡力出精出彩，在學校“最美教室”評比中，我班多次獲獎，他為班級爭得了榮譽，也為自己增添了光彩。

二、俯下身段，走進心靈

每個人都有自己獨立的人格和尊嚴，學生也不例外。作為老師，若始終居高臨下、苛刻嚴厲，會使學生產生逆反心理，故意作對。和諧、平等、尊重是建立良好師生關系的前提，要逾越師生之間那道鴻溝，教師必須放下身架與學生交朋友，走進學生心里，了解他們豐富的內心世界。

“校長老師，教室里出事了，您趕快去！”一次，班長急匆匆地跑來找我。放下手頭工作，我一路飛奔至教室，原來一向沉默乖巧的女同學小蘭和同桌發生了爭執，音樂老師制止不了。說心里話，那一刻我真想狠狠吼她幾句，但我極力平復自己的心情，拉著她的手來到辦公室。我沒說什么，輕輕地撫摸了下她的頭，會意地注視了她片刻。此時的她，滿臉的難堪。我適時切入話題：“在老師眼里，你一直是那么的文靜，今天咋來這么大的火氣啊？”幾分鐘聊下來，原來是同桌的一句話觸及了她心里的傷處。小蘭父母離異，她和哥哥隨爸爸生活，但爸爸最近有了新歡，經常外出不歸，也很少顧及兩個孩子的學習和生活，她幼小的心靈受到了極大的傷害。我再次撫摸了下她的頭，幫她擦去眼角的淚水，沏上一杯茶，請她坐下后，輕言細語地耐心開導。心靈的交流貴在心誠，我的寬容和真心換得了她的信賴，在她眼里我是良師更是益友。從此，她不再那么寡言、那么偏激了，樂觀外向的性格使她獲得了更多朋友，積極主動的態度使她成績不斷提高，成功邁進尖子生行列。

三、豐富載體，調節心態

對于“問題”留守兒童的轉化，靠一位老師或某一次行動是無法實現目標的。日常工作中，我習慣與其他班主任和任課老師交流，因為學生的具體情況班主任最清楚，平時的表現任課老師最有發言權，通過他們的幫助，觀察、了解、搜集留守兒童的詳細信息，建立完整的個體檔案。一旦這些學生出現不好的苗頭，就及時召集班主任交流，探討良策，雙管齊下，正面引導。

學校是育人場所，溫馨和諧的環境是形成健康心理的溫床，豐富多彩的活動是形成健康心理的載體。我著力組織協調，完善心理輔導室和留守兒童之家的建設工作，要求心理輔導室和留守兒童之家管理員美化室內環境、創新活動形式、增強活動實效。“問題”或心理障礙留守兒童的產生除去自身性格原因，更重要的是他們和父母待在一起的時間太少了，得到父母的關愛太少了！因此，我充分發揮心理輔導室的積極作用，開展個別輔導和團體輔導，及時對其進行心理疏導。結合學校開展的興趣小組活動，我充分利用課外、周末或節假日，組織節日慶典、生日派對、競技比賽、興趣拓展等精彩活動，為他們搭建展示自我、尋找快樂、增進友誼的平臺，讓他們感受集體的溫暖和力量，鼓勵他們增強信心、走出陰影，從而健康生活、快樂學習。

四、攜手家長，合力共育

我校的留守兒童大多隨祖輩生活，而絕大多數老人知識有限、觀念落后、方法陳舊，無法勝任對孩子的教育;有的甚至一味縱容、過度溺愛或一味打罵、放任自流，導致他們出現任性、自私、偏激、沖動等性格缺陷。治病要治本，要妥善解決這些問題，必須以良好的家庭教育為抓手。因此，家訪成了我一項常態化的工作，對班上所有留守兒童家庭全覆蓋。每到一戶，我十分注意說話方式，盡量避開學生缺點，宣揚其優點。我總是與老人們親切交談，噓寒問暖、拉拉家常，了解家庭教育的方式和孩子在家的表現。然后，適時提醒老人關注孩子的變化，告知一些恰當的教育舉措，叮囑其切實行使好監護職責，與老師保持密切聯系。家校攜手、形成合力，才能為孩子的健康成長保駕護航。

小濤，獨生子，父母常年外出務工，由爺爺奶奶一手帶大，視之為掌中寶，一味地溺愛、遷就，導致他產生了孤傲、任性、懶散等性格缺陷，一切以自我為中心，很難與同學們和平相處。我多次家訪，與他爺爺奶奶誠懇交談，明晰縱養孩子帶來的可怕后果，告誡老人疼愛但不溺愛、寬容但不縱容，要約定規矩、賞罰分明，引導孩子養成良好的行為習慣，塑造完美健全的人格。一段時間的堅持過后，該學生有了明顯的進步，與同學們和睦相處，積極參與集體活動，課堂上認真聽講，得到了班級師生的肯定。

五、走出誤區，對癥下藥

人之初，性本善。留守兒童是未成年人，缺乏正確的辨別能力、恰當的宣泄途徑和超強的自控能力，因此出現性格和品行上的偏差，成為“問題”學生，不足為奇。生活中，我會理性看待這些問題，而不是一棍子打死。我把他們看作自己的孩子或朋友，深入教室、深入活動、深入學生，多一些陪伴，多幾分交流，真正了解他們的心理動態和需求，分享他們的快樂，分擔他們的煩惱，力所能及地幫他們解決學習、生活中遇到的困難。

有一段時間，我發現班上小靜整天流露出無盡的憂郁和傷感，課堂上精神恍惚，成績急劇下降，我看在眼里，急在心里。經了解，原來她媽媽不幸罹患絕癥離世，家中欠下巨額債務，爸爸不得不遠離家門打工，將她托付給伯母。喪母之痛、思父之情，令她日漸消沉，無法集中精力學習。此時，有效的方法就是多給她一些陪伴、關愛與鼓勵，徹底消除其孤獨感，讓她感受家的溫暖，增強安全感，重拾對生活的信心。于是，我及時和其他科任老師交流溝通，提醒他們多關注她的生活和學習，課后多給她一些關愛。課余，我也盡量抽出時間陪她說說話，或幫她解決學習上的難題。周末，我會帶上幾名跟她關系要好的同學去她家中，幫她做做家務，一起寫寫作業，一起看看電視、聽聽音樂、做做游戲，在歡聚一堂、其樂融融的環境中，她漸漸消除了寂寞、舒緩了心情。幾周堅持下來，師生又見到了她久違的笑容，她的學習也迅速步入了正軌。

精誠所至，金石為開。教育學生是一個復雜而又細致的過程，我們要以理解、信任、尊重、關懷和鼓勵為基礎，經常換位思考，真正了解他們的特點和實際需要。每一個孩子，正如司空山下浪漫花海里的一朵朵蓓蕾，獨特美麗、花期各異，只要我們用濃濃的愛心辛勤澆灌、精心呵護，那么什么季節都能傾聽到花開的聲音。

責任編輯：趙瀟晗