相約清晨

韓源

摘要：晨誦是一種儀式、一種藝術、一種感悟、一種精神和一種傳承。晨誦的目的不在于記憶未來可能用到的知識，不在于對記憶力進行強化訓練，而在于豐富兒童當下的生命內涵。兒童通過晨誦，可養成一種與清晨共舞的生活習慣，領略母語的優美之處，感受詩歌所傳達的感恩之情及音樂感。

關鍵詞：晨誦?內容?原則?拓展

清晨是美妙的，每個清晨都會給我們帶來不一樣的感受。通過晨誦與清晨相約，可以開啟美好的一天。

一、課前準備

課前，我會精心選擇一首與詩歌主題相吻合的音樂，將晨誦變成一種儀式和一種享受。每一天，我會早早來到教室，打開班班通設備，讓音樂緩緩響起，為孩子營造一個良好的晨誦氛圍。在固定的時間、固定的場所，采用固定的方式，讓學生通過有目的、有計劃的訓練形成多種能力，提升綜合素養。清晨，當孩子們背著書包走進教室，聽到優美的音樂，知道晨誦馬上就要開始了，就會趕緊坐到自己的座位上，跟著音樂輕輕地唱。

二、美好開啟

我會提前告訴學生晨誦的內容，讓他們給詩歌配上圖畫。孩子們特別愿意做我的助手，特別愿意幫我把詩歌抄寫在黑板上，并給詩歌配上精美的圖畫。除了圖畫和音樂，還需要一段簡潔明快的問候語。例如，如果今天晨誦的內容與小松鼠有關，我就會戴上小松鼠的頭飾，站在教室門口，微笑著迎接每一個孩子，向他們問好：“早安，小松鼠！”孩子們也會笑瞇瞇地回復我：“早安，敬愛的大松鼠！”當全班同學都到齊時，我走到講臺前，微笑著看他們。接著我會說：“當晨風叫醒了樹，樹叫醒了鳥。”孩子們接上：“鳥叫醒了花，花叫醒了蝶。”我又說：“親愛的孩子們，讓我們用聲音喚醒新的清晨。”……就這樣，我們用眼睛和心靈交流。在交流中，孩子們就會發現老師太愛他們了！當孩子們笑瞇瞇地望著你的時候，你會覺得這一刻是如此美妙！我們這樣相互問好，以詩意的語言拉開晨誦的帷幕;我們在音樂中不由自主地調整坐姿和站姿;我們微笑著看著彼此。以這樣一種富有詩意的方式開啟晨誦，有利于營造良好的教學氛圍。

三、內容適宜

在帶領學生進行晨誦的日子里，我選擇的晨誦讀本有《日有所誦》《新教育晨誦》和《彩虹花晨誦讀本》等，有時我還會在網上搜尋一些詩歌，根據具體的情境，因地制宜、因時制宜地選擇晨誦內容。

在選擇晨誦內容時，我遵循以下四個原則：

首先，符合兒童的身心發展特點。

我曾在一本書上見過這樣一句話：童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍的彩色階梯。當時，我不明白童年怎么會是階梯呢？經過十幾年的教學實踐，我懂得了“階梯”的意義。當學生還小的時候，他們是非常天真爛漫的。例如，在教一年級的時候，我經常跟孩子們說不要折斷樹枝，要不然大樹媽媽會痛的。一年級的孩子會相信嗎？他們會相信的！因為他們是天真無邪的，他們是相信童話的，他們的心靈是豐富而柔軟的。這時候，我會把美妙的童謠、美好的詩歌教給他們。當他們慢慢長大，心靈需要更多滋養的時候，我會把各種風格的兒童詩、與他們的生活貼切的詩詞教給他們，他們的想法就會慢慢變得富有理性。到了高年級，你再和他們講不要踩小草，要不然小草會哭的，他們會覺得老師在騙人，覺得老師太幼稚了。他們開始有自己的判斷、自己的思考。所以，在選擇詩歌內容時，我緊緊抓住兒童在不同時期的心靈需求，讓詩歌擦亮每個日子，呵護每個生命。

其次，符合詩歌的學習特點。

從兒歌、童謠到童詩，從白話文到文言文，從五絕到七絕，從單一內涵到多重內涵，注重詩歌教學從易到難。一年級的孩子，我會教他們讀“小屁股，圓滾滾，放個屁，噗”，孩子們覺得很有趣，很好玩，讀了這首兒歌，他們非常開心。如果我把宋代方澤的一首《武昌阻風》教給一年級的小朋友，他們是讀不出其中的思鄉之情的。

再次，符合生活的情境變化。

根據季節、氣候、各類節日慶典等不同情境，進行內容的安排與詩歌的選擇。如果某天是立秋，我就會選取與秋天有關的詩詞;如果現在正值春季，我就會選取與春天有關的詩詞;我還會選擇與身邊的人文景觀、鄉土氣息有關的詩詞來帶領孩子進行晨讀。如清明，我就選擇膾炙人口、傳誦不絕的《清明》作為晨誦的內容;遠足的前一天，我就帶孩子們讀臺灣詩人方素珍的《明天要遠足》。在晨讀時，我會選擇與孩子身心和環境相匹配的詩歌，這樣，他們會更容易理解其中的意境。

最后，符合學校的學習節律。

剛入學的小學生，他們的學習習慣還沒有養成，彼此還不熟悉，這個時期應該帶領他們讀什么呢？我會選擇一些和開學相關的，能夠讓他們養成良好的晨誦習慣的詩歌。我會教他們：“下課了，小凳子，想回家，家在哪？在桌下。”這樣，一下課，孩子們就很自覺地把小凳子放在桌子的下面。對于中高年級的孩子，在開學時，我會選擇激發孩子內心潛能的詩歌，讓他們相信自己，讓他們在閱讀詩歌中立志。

四、多彩誦讀

晨讀課上，我首先讓孩子自讀，而不是范讀。因為只要我先讀，孩子們就會模仿我的腔調，不由自主地順著我的情感讀。接著我讓學生品讀，在這一環節，我把詩歌的大意呈現出來，帶孩子一句一句地讀，讓他們感受到每個詞都是美妙的，并問他們喜歡哪個詞，喜歡這首詩的哪句話，然后帶著他們去品悟，讓他們領略詩歌的韻律和意蘊美。然后是輪流讀，分男生女生輪流讀。男孩和女孩的聲音是截然不同的，男孩的聲音渾厚、有力，女孩的聲音曼妙、輕柔，男孩和女孩的聲音交織在一起，傳遞的情感是不一樣的。一個孩子單獨讀，他可能對詩歌的情感把握得不夠準確，但和小伙伴一起輪流讀，他慢慢會覺得不一樣。有時我也會參與其中，和孩子們輪流讀。在誦讀中，我及時引導孩子，鼓勵孩子，調控學習氛圍。最后，讓孩子自己慢慢地讀。讓他們用自己的聲音、自己的語速、自己的情感再來感受和品讀詩歌。

五、拓展延伸

每首詩讀完，我會問學生：讀完這首詩你想到了什么？你覺得哪些是與自己的生活相關的？我會讓孩子根據自己的喜好進行拓展：可以改寫詩歌，可以把詩改成一首歌，還可以寫一封信給詩人。

相約清晨，讓孩子與詩共舞，與詞共舞，讓詩詞豐富他們當下的生命內涵。我相信，一個一直與詩歌為伍的兒童，一個一直用這樣的方式開啟每一個清晨的兒童，他的生活是精美的！

參考文獻：

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責任編輯：陸晨陽