小學數學與計算機多媒體教學的有效結合研究

戴聰

摘要：對于小學生來說，因為數學具有理論性和邏輯性較強的特點，在學習中往往會遇到一些困難。計算機多媒體的運用，可以解決這個問題。通過多媒體教學的運用，激發學生的學習興趣，化解教學難點，聯系生活實踐，對小學數學的教學具有很大的促進作用。

關鍵詞：小學數學;多媒體;興趣;教學難點;生活實踐

新時期，小學教學也要跟上時代發展的腳步，利用多媒體教學，將其與小學數學相結合。促進多媒體技術與學科課程的整合，爭取實現教學內容的展現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生間互動方式的變革，有效發揮信息技術的獨特優勢，為學生的學習和發展提供更為豐富的教育環境和有效的學習工具。

1、激發學習興趣，調動學習積極性

興趣是最好的老師，興趣引導個人對其感興趣的事物進行更高效率的探究。法國著名學者盧梭在《論教育》中，表達過小學生最重要的是培養其興趣的相關觀點。但是，由于數學本身具有抽象性和邏輯性的特點，在學習中往往會感到枯燥乏味，加上小學階段，孩子活潑好動，注意力不集中的特點，很容易對數學失去學習興趣。在多媒體的應用下，將教學內容生動、有趣的展示在學生面前，通過這些豐富的信息，小學生表現出強烈的好奇心，調動了他們學習的積極性，學生往往會從內心深處出發，主動的去認識、去探索，這樣激發了他們的學習興趣，讓他們的學習效果可以有效的提高。

例如在學習“折線統計圖”相關內容時，教師可以利用多媒體，通過情景導入的方式將這節課引導出來。教師可以通過提前設問：同學們你們家今年糧食收成怎么樣啊？是豐收了還是歉收了？和往年相比有什么變化呢？通過這種聯系生活實際的設問，讓學生回家后詢問父母今年的糧食收成如何，并且要求學生記錄下大概數字。第二天上課的時候，教師先通過查詢最近幾年本地的糧食產量的數據，用PPT放映的形式，先制作成條形統計圖，展示給學生觀看。由條形統計圖的復習引入到折線統計圖：同學們，還有一種更為強大的統計圖——折線統計圖。通過圖片的形式，將糧食收成再通過折線統計圖表示出來。通過引入這樣的生活實際的案例，利用多媒體工具展示出來，將教學內容融入其中，激發他們的學習興趣，調動其積極性。學習之后，教師再要求學生通過將自己歷次模擬考試成績通過折線圖的方式表示出來，加強學習效果。

2、動靜結合，解決教學難點

視頻多媒體工具運用到實際教學中，可以通過圖片、視頻和動畫等形式，將教學重點和難點生動形象的展示出來，讓學生通過動態和靜態的情景，在視覺和聽覺等感官上受到較大的沖擊，加強對知識的印象和認知，讓學生聞其聲、觀其行、融其境，讓學生更快、更準、更深把握住教學的重點和難點，有效幫助學生提高邏輯思維能力、抽象理解能力和空間想象能力。尤其在引導學生對很多抽象的數學內容理解的過程中，可以有效運用多媒體技術，在課堂教學中進行視頻和動畫的動態演示，生動、形象揭示知識的生成過程，將抽象變具體、幫助學生理解。讓學生在主動積極地參與中，通過觀察和比較，進行逐步探究知識，從而更加深刻地理解知識的本質。

例如在學習“圖形的運動二”的時候，教師就可以充分利用多媒體的動畫和視頻等，幫助學生理解。本節課的知識目標和難點是通過具體事例認識圖形的旋轉變換，探索它的基本性質。能力目標和難點是能按要求畫出簡單的平面圖形旋轉后的圖形。教師在上課開始時，通過設問的方式，激起學生學習興趣，如：同學們，我們經常看到哪些運動是旋轉運動啊？然后通過多媒體，將生活中常見的事物通過視頻和動畫的形式展示出來，可以是三角形的旋轉，也可以是圓的旋轉，還可以是長方形的旋轉，讓學生親眼看到圖形旋轉的整個過程。教師還可以通過簡單的剪紙制作，讓學生認識現實例子中的真實效果。通過將演示效果、觀察物體和實際操作等動靜結合的方式展示出來，讓學生對圖形的運動有了更加形象的認識，為今后更加深入的空間學習，打下良好的空間想象力的基礎。

3、聯系生活，在實踐中學習

在數學教學中，教師要盡量的緊密結合生活的實際，聯系現實生活中的案例，從學生的實際生活和認知水平出發，與數學教學深入結合。生活情境和現有的認知水水平是學生進行自主學習的重要基礎，它是學生進行深入學習的關鍵。在多媒體的教學中，教師可以根據教學內容和現實的生活實踐，通過計算機多媒體工具的運用，將學習內容以多媒體、視頻和動畫的形式，做成生動具體的圖像，為學生提供利于學習的數字化資源和虛擬化的場景。例如教師可以將“雞兔同籠”的問題通過動畫的形式展示出來，利用視頻，將常說的土地單位畝同公頃和平方千米轉化展示出來，幫助學生更好的理解。

總結

在小學數學的教學中，教師可以通過計算機多媒體教學，提高數學教學的效率。通過多媒體的運用，可以激發學生的學習興趣，解決教學難點，與實踐結合教學，從而讓學生學習效果得到巨大提高。

參考文獻

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