研究微課在高中數學復習課中有效應用

賴俊柱

摘要：高中數學課程難度比較大，有非常多抽象、不容易理解的知識點，學生的學習難度比較大，而微課可以突出重點、成本小、可以提高學生歸納知識的積極性與運用知識的能力，可以使高中數學復習課的教學效率和教學質量得到有效的提升.

關鍵詞：微課;高中數學復習課;有效應用;探究

引言

新時代，新課程改革正在不斷深入，“微課教學”作為一種新型的教學方式順應時代而產生，其主要是使用多媒體工具把教學內容以五至十分鐘的短視頻方式展示給學生.如今，由于微課具有非常多的優(yōu)勢，例如突出重點、時間短、內容精簡等，受到了越來越多人民教師的喜愛.本文筆者將會結合自身多年高中數學教學實踐經驗，闡述高中數學復習課的現狀、高中數學復習課和微課之間的聯系、高中數學復習課微課設計所要遵循的原則，并且提出把微課應用在高中數學復習課之中的具體措施，從而希望為高中數學復習課提供更多的理論基礎.

一、當前高中數學復習課情況

由于中國當前仍然以應試教育為主，因此，高中生在學校中所要面對的的學習壓力、在家庭中所要面對的來自父母的壓力都非常大，高三數學課教學方式和高一、高二的數學課教學方式有所不同，實際表現為：課堂教學內容具備全面性、綜合性以及系統(tǒng)性等特征，教學具有非常強的目的性，學生學習數學的興趣、學生的數學基礎也會隨之發(fā)生改變.假如教師無法提升教學效率和教學質量，則必然會出現學生學習困難、教師教學困難的情況[1].

二、高中數學復習課和微課之間的聯系

高中數學復習課和微課之間存在著天然的聯系，隨著科技的發(fā)展，多媒體技術、計算機技術和互聯網技術日益成熟和完善，這就為微課在課堂教學中的普及創(chuàng)造了良好的條件，把微課應用到高中數學復習課之中，可以使學生更加高效和簡單的掌握數學知識，可以使學生的分析問題、探索問題和解決問題的能力得到提升.所以，可以這樣說，數學教學實踐離不開微課.

三、設計高中數學復習課微課

把微課運用到高中數學復習課之中的過程中，必須與學生的實際學習需求和數學復習課的特征相結合，當設計微課的時候，必須與以下幾個原則相符合：

1.有效銜接原則

在高中數學復習課之中使用微課教學方式的主要目的是為了提高教學效率和教學質量，我們在設計微課的時候，必須保障教學內容與微課內容存在緊密的聯系，防止微課內容和實際教學內容嚴重脫節(jié)而導致教學沒有任何價值.除此之外，微課作為教學過程中一個至關重要的環(huán)節(jié)，必須與其它教學環(huán)節(jié)密切配合，合理地安排時間，由此才可以使課堂的有效銜接得到充分的保障[2]。

2.趣味性原則

因為高中數學復習課是學生已經學習過的知識點和已經掌握的知識點，而且高中數學復習課存在太過程序化、時間比較長等問題，非常容易讓學生產生抵觸、厭惡和反感的情緒，不愿意積極配合教師，上課容易走神.因此，高中數學教師在對微課進行設計的時候，應充分結合教學內容吸引學生的注意力，提高學生的學習主動性.第一，教師在設計微課的過程中可以創(chuàng)造活潑有趣的教學情景，例如以視頻、動畫、聲音、圖像等方式把教學內容展現給學生，從而使學生對教學內容有更加深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地構建數學知識體系;第二，教師可以利用幽默風趣的語言講解知識點，讓學生不再對教師產生畏懼感和距離感，愿意積極回到教師所提出的問題，使學生充分參與到高中數學復習課之中。

3.簡單化原則

在高中數學復習課中運用微課教學方式還必須遵循簡單化的原則，包含了操作設計的簡單化與教學內容的簡單化.針對學生來講，假如教學內容難度比較大，就會讓學生失去學習數學的興趣和自信心.所以教師在教學的過程中應當遵循從易到難的教學原則，從而可以使學生在理解數學基礎知識的基礎上不斷地提高自身的數學水平.教師在設計微課的過程中操作界面要簡單清晰，從而使學生可以把所有的注意力都放在所要學習的數學知識點上，而不會被其它因素所影響，這就是操作簡單化原則.

四、微課在高中數學復習課中的應用

1.應用微課激發(fā)學生的學習興趣

高中數學復習課與新課程學習相比更加的枯燥無味，學生普遍學習興趣不高，所以，教師可以充分利用微課的趣味性特征營造輕松活潑的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，模擬生活中的實際情景來吸引學生的注意力.例如，我們在復習《正弦定理和余弦定理》這一節(jié)時，教師可以使用微課教學方式向學生展示與正弦定理和余弦定理有關的動態(tài)圖或者趣味視頻，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其學習效率和學習質量得到提升.

2.應用微課突破重點、難點教學

開展高中數學復習課的主要目是為了讓學生發(fā)現自己學習的不足之處，加強學生對重點內容和難點內容的理解.教師可以運用微課教學方式進行數學輔助教學，從而突破數學課程的重點和難點，與其余課程相比，數學知識點較為抽象，會對學生的知識體系構建造成很大的影響，所以，教師在選取重點和難點微課教學材料的時候，應當盡量利用生動形象的方式展現教學內容，從而讓學生能夠更容易地理解所學習的知識.例如，我們在復習《不等關系與不等式》這一小節(jié)時，我們可以使用微課教學方式，利用通俗易懂的語言進行講解其中的重點和難點，利用圖像、聲音和視頻等生動形象的多媒體形式制作成微課視頻，向學生展示和講解其中的重點和難點.這樣學生便會更加好地掌握這一知識點，也對數學學習興趣的培養(yǎng)有很大的幫助.

3.應用微課展現典型例題

高中數學復習課不但要讓學生更好地理解和掌握重點知識與難點知識，而且要讓學生學會解答典型問題的方法，形成正確的解題思路.所以，教師在運用微課教學的時候，應當選取最具有代表性的例題.例如，我們在復習《直線、平面垂直的判定及其性質》這一節(jié)時，老師可以選擇一道近年的高考模擬題，通過課件把詳細的講解過程錄制成微課視頻.上課時，老師先讓學生看微課視頻，然后投影出一道變式訓練題讓學生完成.我們可以采用分組討論的形式，把學生分成若干個小組，讓學生分組探討，合作學習，教師最后再作出總結，糾正錯誤之處，依據學生的實際學習情況控制學習進程。由此，可以使學生構成更加完善的學習體系.

4.巧妙的設置問題

教師在應用微課開展高中數學復習課的過程中，可以巧妙的設置一些具有較好啟發(fā)性的問題，從而培養(yǎng)學生主動思考問題的能力.例如，我們在復習《數列》這一章時，老師在復習完等差數列和等比數列后，可以把它們的知識點放在一起制作成微課.觀看完微課視頻后，讓學生去討論它們之間的異同，讓學生自主思考問題，使學生更好地掌握教學的重點與難點，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題和研究問題的能力[4].

5.應用微課針對性教學

高中數學復習課會牽涉到非常多的知識點，教師不能夠把全部的知識點都再次進行講解，要不然就會讓學生無法把握重點，感到高中數學復習課沒有針對性.所以，教師在設計微課的過程中，應當與學生的實際學習需求和近幾年以來的考點相結合.例如，我們在復習《立體幾何》這一章時，針對幾何的抽象性，我們可以利用圖象和動畫制作成微課，把立體幾何的抽象變形象，讓學生通過微課視頻更好地理解幾何體的特點，提高它們的空間想象力和解決立體幾何題的能力.由此，我們在設計微課的過程中要依據教學重點和難點有針對性地設計教學內容.

五、結束語

高中數學復習課內容比較繁雜，重點知識和難點知識非常多，對教師的專業(yè)水平要求比較高，對學生的理解能力、學習能力和基礎知識水平也有著較高的要求，必須在有限的課堂時間內把高中時期所學的知識點梳理一遍，提高學生的學習水平和解題能力. 把微課應用到高中數學復習課之中，可以使學生更加高效和簡單的掌握數學知識，可以使學生的分析問題、探索問題和解決問題的能力得到提升，從而使學生構成完善的知識體系，為迎接即將到來的高考做好充分的準備.

參考文獻：

[1]蒙艷華[1].在科學課中微課的應用有效提高學生主動探究的能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：158.

[2]尚玉荷.在高中學數學課堂教學中有效應用微課的案例研究[J].中國校外教育：上旬， 2017（S1）：468-468.

[3]宋琳琳.高中數學微課制作及在教學中的應用研究[J].數學學習與研究：教研版， 2017（5）：52-52.

[4]陳彥琪.微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J].教育教學論壇，2017（8）：277-278.