基于深度學習的小學數學課堂教學研究

肖磊

摘 要：如何提高課堂教學效率，是當今教師越來越關注的關鍵點。在新課標要求下，小學數學教學也需改進教學方案，來促進學生們的全面發展。基于深度學習，小學教師應當引導和教授學生積極主動地學習，理解和把握數學知識的本質，讓學生大膽思考和推算，以鍛煉和培養學生們的思維能力和數學素養。因此，本文就基于深度學習，來探討關于小學數學課堂的教學。

關鍵詞：深度學習；小學數學；教學研究；

在傳統的小學數學課堂教學中，大部分學生都是學習和背誦知識點，聽教師講解題目，自己采取題海戰術來鞏固和穩定成績。如此以來，學生對于數學學科的學習只是淺層學習和表面理解，無法把握所學知識的本質。久而久之記憶淡忘，成績也會隨之落后。因此，作為小學數學教師，應該避免單一和傳統的教學方法，讓學生們真正理解到數學的本質和魅力。教師在課堂教學中，應當學會基于深度教學，開展豐富多樣的教學活動，讓學生學會思考和創新，從而促進學生們的全方面發展。

一、當今教學現狀

1、教學方法單一

目前，在傳統的小學教學課堂中，教師一般都是講解數學公式，列舉數學例題，來達到教學效率的提升。但是傳統的教學方法所達到的效果是暫時性和表面上的。比如學生學會運用這個公式，但是到了反過來推算又云里霧里不知所措。可能就是因為學生只學習到了知識的表面，沒有深刻理解數學知識的本質，所以經常會有教師說學習數學基礎最重要。因此，作為數學教師，應當在采取不同的教學方法，構建數學學科的知識體系和思維導圖，來鍛煉學生們的發散性思維和舉一反三的能力。

案例一：比如在學習關于數與代數這一節內容時，教師一般會按照課本分別來講小數、分數以及百分數的知識點。但是教師中規中矩的講解可能會讓學生們對每一個都理解不夠透徹，這樣的話反而會混淆學生的大腦思考和運算。教師可以基于深度學習的教學方法，構建相關聯知識體系，讓學生們從本質上理解和運算這三個知識點。

2、教學效率低下

在新課標要求下，教師應當充分發揮學生的主體地位，激發學生學習數學的主動性。一般來說在小學數學課堂上，數學的內容都是基礎知識點。所以很多教師在教學某一知識點時，就只是講解這一點的運用。從這種教學方法來看，教師就忽略了與其他知識點之間的聯系以及是停留在表面層次的教學，會導致學生學習的熱情和效率降低。

案例二：比如在講解數的運算這一節內容時，有加減乘除和小數、整數以及分數的運算。為了提升學習效率，教師就可以引導學生去思考和推算，不同知識之間的聯系，從而促進學生們對數學更深層次的理解[1]。

二、基于深度學習的教學探究

1、提高學生學習數學的主動性

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。小學數學是數學學科體系的基礎，教師在課堂教學中應當引導學生主動學習數學，讓學生能夠學會思考和探索知識的奧妙。教師在此扮演著舉足輕重的作用，可以運用新穎的教學方案，創建思維導圖導入新課內容，在講解知識點的同時穿插著學過的知識點和新的知識點，讓學生們能夠構建出自己學習的知識體系。

案例三：比如在學習平面圖形這一節內容時，教師會帶學生學習認知各種平面圖形。在學習運算圖形周長的時候，教師就可以以學生周邊的物品作為例子來講解已達到吸引學生的注意力。在講解周長的同時還可以穿插面積以及體積的區別和推算方法，讓學生首先在大腦中有一個比較清晰的知識建構[2]。

2、構建深層次多方面教學結構

在數學這一門學科的學習中，學會構建知識體系是重中之重。基于深度學習，教師應當在教學中鍛煉學生們的思維能力。讓學生們在學習某一知識點時候，可以充分發揮舉一反三的能力。他們在數學的學習中，可以不斷回顧過往知識點，聯系新內容，分析和建構，不斷提升學習數學的能力。

案例四：比如在學習統計這一節內容時，除了學習條形、扇形和折線圖的基本特征。教師還可以來引導學生運用不同的統計圖來驗證其合適用法。讓學生獨立進行運算和試驗，可以結合學習過的知識，分析和得出最終結論。

3、注重學生主體地位，培養學生數學素養

學生自主學習是課堂教學的關鍵環節。在深度學習過程中，教師更加要注重學生的主體地位，培養學生的思考能力和學習能力。基于深度學習，學生們可以充分理解數學知識的本質，養成思考和探索的良好學習習慣[3]。

案例五：比如在學習平面圖形中平行四邊形這一小節內容時，教師就可以積極引導學生去思考和試驗，利用所學過三角形的知識點，可以用自己手邊的三角尺來試驗，可以推算出平行四邊形的形成。教師在深度教學中，有利于活躍學生學習數學的思維能力和反應能力。

總結：總而言之，在小學數學課堂教學中，教師應當基于深度學習，激發學生學習的主動性和積極性，培養學生們學會分析和探討的能力，有利于提升學生的數學素養，從而促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1] 蘇翠瓊；江永平；楊衛連；譚偉群；. 基于深度學習的小學數學“問題教學”之問題的驅動性[C]// 十三五規劃科研成果匯編（第五卷）. 2018，56（38）：34-35.

[2] 周華. 基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J]. 西部素質教育， 2018， v.4（10）：211-212.

[3] 徐曦霞. 淺談基于深度學習的小學數學有效教學策略[J]. 黑河教育， 2019， 408（2）：58-60.