關于小學語文課堂閱讀教學中的情感教學研究

程紅梅

摘 要：語文是語言和文學、文化的簡稱，是研究文字的基礎學科，致力于培養學生的聽說讀寫譯能力。參考試卷中閱讀題目比例，足以體現閱讀教學的重要地位。情感教學是提高閱讀教學能力的主要方式，本文則主要對小學閱讀教學中的情感教學方法進行了分析，首先簡述了情感教學研究的現狀，隨后提出了將情感教學運用于小學閱讀教育工作之中的措施，最后總結了情感教學的意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；情感教學

引言：小學生時期學生的頭腦發育等級和心理情感狀態都處在萌芽階段，也是進行初級閱讀教育的最佳時期。情感教育可以說是閱讀教育中重要的一環，通過對學生情感方面的開發培養，可以使學生更好的理解所閱讀文本的內容。

一、小學語文情感教學現狀

小學語文教育分為認知教育和情感教育，其中認知教育占主要成分，平時教學工作的進行也主要以認知教育為主。可是現在部分教育者過度看重認知教育而忽略了其與情感教育的結合，導致了一系列問題。

首先，認知教育主要以課本知識為主，比較枯燥。長時間下來產生了師生之間溝通頻率低、課堂氣氛沉悶、學生課文感受力下降等等狀況。其次，即使注意到了情感教育的重要，簡單閱讀也無法挖掘到文章的情感。經典文章所蘊含的情感往往不是平鋪直敘，直接言說，例如魯迅先生的《少年閏土》，仔細清楚地描寫了少年的形象和與作者之間的日常活動，通過分析才能得知，作品實質上表達了作者對閏土的懷念。最后，還存在師生之間關系的問題，即使教授方式再高明，得不到學生的欣賞也是毫無意義，如果師生之間存在障礙，情感教育也將無法順利進行。

二、小學語文情感教學策略

（一）教學情境生動化

小學生剛剛開始接觸語文教學難免會有不適應的情況，如果對作者以及作者描寫的事物完全不了解，就會無法理解作者的文章。只盯著課本、黑板、投影儀是沒辦法完美進行情感教學的。教師應該運用多種情感教學方式，使語文課堂變得靈活有趣。例如三年級的一篇課文《畫楊桃》，首先看到這個題目可能有些學生并不知道楊桃是什么東西，隱約模糊的可以知道是一種水果。這時老師就可以把真正的楊桃帶到課堂上來，讓每位同學真正的感受楊桃的手感、顏色、形狀，真正的拿起手中的畫筆領略文章的內容。學生就會真正感受到什么叫“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”從而理解文章表達的情感。

（二）情感教學深入化

對于上文比較容易理解的文章，我們可以生動教學，但針對情感表達比較晦澀的文章則需要深入研究文章表達的情感。教師可以通過閱讀文章所在的單元導語、查找字典、把握全文的情感基調、閱讀《語文園地》等等方式來加深理解。例如秦文君的一篇文章《剃頭大師》，全文生動形象的描寫了小沙的兩次剃頭過程，以及“我”完全錯誤的理發手法導致的糟糕結果。初讀印象可能是少年人的無知調皮影響了正常的生活，然而從全文用詞以及本單元的單元導語來看，鮮明歡快的文章節奏其實表達的是對童年天真無邪的渴望向往以及贊美。深入理解課文的內在情感，才能真正發揮情感教學的作用。

（三）師生關系和諧化

知識并不能完整全面的被學生所吸收，還需要至關重要的銜接者——老師。老師與課本、課本與學生、老師和學生產生一個小的循環鏈條，斷了其中任何一條都會影響教學效果。情感教學同樣需要和睦的師生關系才能真正發揮它在語文閱讀教學之中的作用。可以提升師生關系的方法有很多，比如在進行課文講解之前先用一個笑話或者歇后語導入，樹立老師幽默的印象，隨即根據課文與其相連的節點，來展開教學。還可以設立情感教學交流小組，老師親自融入到其中一組，發表自己和聆聽每位學生對文章情感的看法。師生關系友好，是進行情感教學的保證。

三、小學語文情感教學意義

翻開小學語文課本，一篇篇文章躍然紙上，讓人生出閱讀的欲望，情感教育能夠更好地幫助學生提升閱讀理解水平。高超的閱讀情感教學技巧，可以提高學生的語文能力和閱讀水平，提升學生素質，培養學生與作者的共情能力，真正體會作者的意圖想法，準確把握課文主旨，是除知識教學之外的重要步驟。良好的情感教學還能提升學生對學習語文的積極性和熱情，引導學生主動進行閱讀理解，有利于學生養成自學的優秀習慣。同時還可以增加教師的教學積極性，師生相互配合，形成美好的學習氛圍。

結束語：

由上文可知，情感教育在小學語文教育中的重要性可見一斑，是提高學生語文能力的重要途徑之一。幫助學生更好的閱讀、理解文章，體會作者的意圖是身為教師的責任和義務，良好的情感教育能力也是小學語文教師的必備技能之一。希望情感教育能夠更多更頻繁更正確地應用在教學工作之中，真正做到全面提升小學生的語文水平，實現教師的工作目標。

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