讓學生在詩歌的海洋里遨游

朱曉華

中國是詩歌的國度，在源遠流長的歷史長河中，我們的祖先創造了不計其數的優秀詩歌。這些詩歌匯聚了哲學思想、人生經驗以及審美情趣。通過朗讀和欣賞這些詩歌，可以豐富我們的認知，拓寬眼界，同時增加美好的人生體驗，進而跳出思維的約束，成長為一個情趣高雅的人。

亞里士多德說過，詩的起源在于人的天性，這樣的論斷對詩歌的創作經歷和表現形式做了突出的概括。關于詩歌的作用，大家形成的共識是：詩以言志。就是說創作的詩歌，可以抒發詩人的情感意志，表達豐富的感情。魯迅先生對于詩歌的定義則更加深刻，他說詩是醒過來的人發出的真實聲音。鑒于上述對于詩歌的理解，作為中學語文教師，應該如何指導學生寫好詩歌呢？筆者認為，應該讓學生懂得詩歌的特點。

一、分析詩歌的顯著特征

1.強烈的抒情色彩。詩歌是從詩人的心靈中迸發出的最真實、最強烈的聲音，可以說沒有感情的詩歌是不存在的。強烈的感情色彩，便是詩歌最突出的要素。縱觀古今中外的詩歌作品，都以抒情見長，字里行間飽含詩人濃烈而真摯的個人情感。例如，部編版九上的《我愛這土地》，便寄托了詩人豐富的情感，抒發了對祖國深沉而厚重的愛，讀來令人動容。

2.語言的韻律感。詩歌是凝練的語言藝術，有強烈的韻律之美。可以說，沒有節奏就不會產生詩歌。詩歌的字里行間，寄托了詩人豐富的情感，必然會產生節奏和韻律。韻律感分明的詩歌，讀起來瑯瑯上口，雋永和諧。朱光潛先生曾經指出，詩歌與音樂和舞蹈組成了三位一體的混合藝術。這三者是共通的，因為它們有一個共同的特點，就是突出的節奏。這也可以解釋，為什么古代的詩歌都是從歌謠演變而來的了。在毛澤東所作的《沁園春·雪》中，語言的韻律感體現得非常完美，對偶句層出不窮，頗有排山倒海、氣壯山河之勢，給讀者強烈的視覺和聽覺的雙重刺激。

3.精彩的意象。詩歌的情感寄托在飽含深情的藝術形象上，為讀者打造了引人入勝的情境，用來引導和激發讀者的情感走向，喚起讀者的熱情，并且引發讀者的共鳴和聯想。詩人在作品中的意象非常豐富，可以通過不同特征的意象進行遷移運用。把感情投射在新的意象中，給讀者帶來新奇的感受，也能引發最強烈的心靈共鳴。例如，在九上余光中的《鄉愁》中，詩人刻畫了幾種意象，郵票、船票、墳墓和海峽，表達了對祖國的熱愛，以及期盼兩岸統一的強烈感情。

二、指導學生學習寫詩的有效方法

部編九年級上冊第一單元，主題是引導學生創作詩歌。有的學生讀詩時興趣盎然，但是說到創作便聞聲色變，關鍵原因是他們過分抬高了詩歌的高雅特性，總認為那是遙不可及的事情。其實不然，詩歌人人都可以寫，只要心中有真情，腦中有意象，用上語言的包裝，情感便可以訴諸筆端。所以，在教學中，筆者便采取了循序漸進的方法，讓學生自由創作，突破原有的思維限制，以興趣為指引，引導他們在詩歌的道路上愈走愈寬。

1.通過豐富的想象創作

詩歌的魅力在于，它可以通過豐富的想象，讓平凡的事物發散出耀眼的光輝。可以說，想象是詩歌的靈魂，也是美的來源。好的想象可以成就一首好詩。詩歌的強大生命力都是被想象賦予的。很難想象，沒有想象的詩歌，該是多么晦澀難懂。在詩歌中，如果學生擁有豐富的想象力，便可以打破時空的界限，給讀者帶來精彩的感受，或者可以從一些平凡的事物中讀出不平凡的哲理，也是別樣的收獲。例如，學生在抒寫贊美教師的詩歌中，另辟蹊徑，不是把教師比作蠟燭、園丁、靈魂的工程師，而是以鋪路石作比，突出了教師托舉學生，希望學生成才的真摯感情。

2.引導學生用真摯的感情寫詩

在生活中，我們極力追求真善美，創作詩歌時，也要追尋詩歌的感情真摯。因為從內心深處發出的聲音，才是最真實最可貴的。那些在生活中能夠真切打動心靈的內容，便可以鼓勵學生及時記錄下來，用詩的形式，從而讓讀者產生心靈的震撼，讓詩歌變得更加有意義。所以，筆者在教學時，便鼓勵學生說真話，抒真情，千萬不能無病呻吟，寫一些假、大、空的句子，這樣詩歌就失去了靈魂，毫無生機和活力。

3.用詩歌的格式創作

有了真摯的感情和豐富的想象后，那么落實到紙面上的詩歌格式，也是應該注意的。在分行的時候，除了要求按內容分行或者按句子分行外，還要在語言方面多多錘煉。可以分為兩個方面，一是各種修辭手法的運用，二是打破常規的組合方式。修辭手法的靈活運用，承載了作者豐富的情感和瑰麗的想象。通過比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法，體現出作者的獨特情感。這些美妙的修辭就像給詩歌注入了新鮮的血液，讓詩歌的意象更加豐滿，情感更加充沛。尤其對于詩歌來講，象征手法是詩歌中最常用的手段。就像冰心的《繁星》中，多次用鮮花、星星這些美好的事物來比喻童心、兒童，讓人感覺溫馨可愛。例如，我班學生在表達朋友之間的情誼時，把自己對朋友的思念都放在折疊的千紙鶴上，目之所及，心之所思，意象豐滿，情感生動，讀來特別讓人感動。

對于組織語言，另外一個方面則是打破常規，突破常理。這樣嶄新的組合非常巧妙，可以使詩歌具有跳躍性的思維，超越普通的語法結構，組合靈活。例如，有的時候可以把不同感官的詞語進行交錯組合，給人帶來新奇的感受。這也是我們平時所說的通感。在語言的錘煉上，要指導學生在錘字煉句上下功夫，學生一定可以把詩歌寫得越來越精巧，內容也會越來越豐富。

其實教學詩歌并不難，只要遵循上述基本要求，發揮想象，賦予文字充沛的感情，再輔以多樣化的格式，就可以寫出意境和語言兼美的詩歌。