小學作文教學中層遞式教學法的應用

駱靜

隨著教學水平的提高，教學質量隨之提升，但小學生寫作能力卻沒有提升。目前，多數小學生對寫作興趣不大，有的甚至排斥寫作。還有一些小學生雖然愿意寫作，但積累的素材和詞匯量不足，寫作時無話可說，寫作自信受到打擊，寫作興趣慢慢減弱。有的學生雖然可以寫出完整的作文，但文章思想感情匱乏。因此，本文就運用層遞式教學法提高小學作文教學質量進行探討。

一、層遞式教學法的作用

目前，層遞式教學法在小學教學中已經得到應用，與傳統教學模式相比，層遞式教學法更具針對性，能提高教學效率，促進學生作文水平的提高。層遞式教學法遵循由淺入深、由易到難的原則，符合學生的學習習慣，利于學生掌握新知。基礎打牢了，學習才不會吃力。將層遞式教學法運用到作文教學中，大大提高了學生的寫作興趣。

二、應用探究

1.提高學生的寫作興趣

小學時期，學生所學知識有限，大多數小學生排斥寫作。因此，要提高小學生的寫作能力，就要讓學生覺得寫作不是難事，而是件快樂的事，讓學生喜歡上寫作，產生學習動力。所以，教師在平時的寫作教學中就應該運用生動有趣、豐富的教學方式，提高學生的課堂興趣。

例如，教學作文“推薦一個好地方”時，教師可以先讓學生用語言描述，向同學們推薦一個好地方，可以是學生曾經游玩過的旅游景區，也可以是自己向往的地方。如此，學生的寫作興趣大大提高，不僅因為作文主題是他們生活的一部分，還因為教師改變了教學模式。除了這個方式，教師還可以設計一些小游戲，激發學生的寫作興趣。

2.積累寫作素材

多數學生覺得寫作文難是因為寫作時無話可說，歸根結底就是缺乏素材，也沒有意識到素材的重要性。因此，教師在平時的教學中，不僅要教會學生字詞，還有起到引導作用，提醒學生積累好詞好句。寫作能力的提高需要時間，短時間內可能看不到效果。積累素材不能局限于課堂，生活中也要有積累素材的意識，這樣學生的寫作能力才能提升。對小學低年級學生要求不能太高，教師在教學時，可以教給學生一些不太難的課外生詞，擴大學生的詞匯量，幫助學生在課堂上積累寫作素材。到了一定階段，教師可以給學生分享好句。例如，教學《望天門山》時，教師就可以跟學生分享李白其他詩句，讓學生積累。

3.提高學生的寫作技巧

想寫好作文，除了積累好詞好句，還需寫作技巧。寫作技巧就像禮物的包裝紙，裝扮作文，使文章亮眼。因此，在作文教學中，教師如果只注重引導學生積累寫作素材，不教授寫作技巧，那么積累的寫作素材也無法合理運用到作文中，因此，寫作素材積累和寫作技巧傳授要兩手抓。題好一半文，題目非常關鍵，因此，要精心設計題目。引用名言警句，會給文章添彩。同時，寫作少不了修辭手法的運用，修辭手法可以使語言更具內涵。

例如，教學作文“這兒真美”時，學生只是客觀描述某個地方有什么事物，不會運用修辭手法，好像在寫說明文。其實可以這樣寫：“我的家鄉真美啊！這里的水，綠得像翡翠;這里的山，高得好像要觸摸天空……”運用修辭手法會使文章添色不少。

總而言之，層遞式教學法的運用，改進了傳統教學模式的缺陷，使學生的寫作能力得到提升，寫作現狀得到改善。教師可以將以上策略與自己的教學經驗結合，靈活運用，將層遞式教學法的作用發揮到最大。