譜寫情感之曲，綻放心靈之花

葛正高

對小學生而言，寫抒發真情實感的作文并不容易。教師應利用有效的方法，如討論法、實踐法等讓學生獲得寫作靈感，學會表達真情實感，如此學生寫出的作文才能打動讀者。

一、引導學生表達真情實感

當前，許多小學生為完成寫作任務，不是套作就是抄襲，這樣非常不利于他們寫作水平的提高。有感情的作文，才會給人留下深刻印象，教師要引導學生表達真情實感，寫真情實感的作文需要學生根據真實經歷展開寫作。

例如，指導作文“我很感激他”時，一些學生缺乏寫作靈感，于是產生摘抄、套作的想法。其實，教師在開展寫作教學時，應引導學生進行聯想，回憶成長過程中幫助過自己或對自己產生重大影響的人，對自己產生的影響是什么。同時，教師還要分享自己的故事，如在母親的監督下養成了良好的作息習慣，很感激母親。在教師的啟發下，學生找到寫作靈感和素材，寫作內容是真實的，自然感情也是真摯的。

寫作最注重的就是情感，教師應該多啟發學生，分享自己的真實故事，引發學生的情感共鳴，激發其寫作靈感。

二、用寫實教學豐富作文內容

想讓學生的作文有內容，有令讀者印象深刻的點，就要開展寫實教學，利用生活實踐進行作文指導。實踐中，教師可以帶領學生走進生活，感受事物，然后指導學生用文字記錄下來。

例如，春天到了，我帶領學生到公園感受春天。學生看到柳樹發芽、花朵綻放等景象。寫作時，我沒有限制題目，約束學生的靈感，而是讓學生以春天為主題寫作，寫作范圍很廣，可以寫春景、春情、春感、春意、春思……由此讓春天主題的作文充滿生命力。

寫實教學主要是引導學生親身感受事物，將看到、聽到的事物升華成情感，這樣，作文內容更加充實，還能提高學生的寫作興趣，找到適合自己的寫作方法，提升寫作水平。

三、開展詞句積累教學

想寫出深入讀者心靈的好作文，豐富的積累很重要。有足夠的寫作知識儲備，才能寫出感人、優秀的作文。其中，詞句積累能為學生寫作奠定基礎，教師可以引導學生摘抄課文和課外讀物中的好詞好句，引導學生學會積累。

例如，《從百草園到三味書屋》一文，魯迅先生的文筆非常值得學生學習。我引導學生摘抄課文中的經典詞句并背誦。但一味摘抄并不是長久之計，我在摘抄基礎上開展好詞好句的賞析教學，引導學生自己發現好詞好句，鼓勵學生說一說為什么要摘抄這一句。學生在賞析摘抄的教學中，學會了抓住特征寫景物的技法;體會作者的生活樂趣，學會了融情入境的寫作手法。學生掌握了寫作手法，積累到好詞好句后，我要求學生聯系自己的生活，尋找生活中的素材，展開有深度的寫作。

四、要求學生記錄感受

培養學生寫作中表達真情實感，可以從要求學生記錄感受入手，播放一些引人深思的視頻或者閱讀一些發人深省的文章，引導學生寫下觀后感和讀后感。還可以鼓勵學生交流感受，讓學生分享自己的看法，讓學生在交流中碰撞出寫作火花。

例如，我給學生播放電影《媽媽再愛我一次》，讓學生體會親情的偉大，讓學生回憶自己和媽媽相處的點滴，激發他們心靈深處對父母的愛。看完以后，我會鼓勵學生說一說自己對這部電影的看法，鼓勵他們分享自己和媽媽的感人故事，激發學生的寫作靈感。有的同學分享對電影的看法，說到母愛的偉大，也有的學生分享自己生病時媽媽對自己的關心和照顧。接著，我讓學生把感受寫下來，可以由電影或文章聯想到自身，表達真情實感。

觀后感的寫作教學中，學生寫好作文的關鍵是產生共鳴，聯系自身。所以，作文教學中，也要注重觀后感的寫作。