小學群文閱讀中課內和課外閱讀整合策略初探

金鳳

小學生正處于思維開發的基礎階段，對自己感興趣的事物才會用心探索，逼學生做不愿意做的事，不僅不會達到預期的效果，還會適得其反。所以，在閱讀教學中，教師要創新教學方法，培養學生的學習興趣。

一、有效課內閱讀，促進課外閱讀延伸

1.以課堂閱讀教學為基礎，延伸到課外閱讀

第一，借助教材中的典型人物，引導學生閱讀與之相關的人物的文章。小學語文教材中有許多描寫人物的文章，其目的都是讓學生領悟人物的精神品格，所以在小學語文課堂教學中，教師可以從某個人物的生平事跡出發，讓學生深入了解人物，從而延伸到課外閱讀。比如，學習《王二小》時，可以讓學生查閱資料，了解更多類似王二小的英雄，對人物的崇高品質深入體會。

第二，給學生推薦和教材相似的課外閱讀材料。不同文章表達的主旨是不一樣的，所以，教師在推薦課外讀物時，要根據課文主題推薦合適的課外讀物，引導學生形成正確的價值取向。

比如教材中的《春曉》和《春居》是描寫春天景色的詩歌，為了進一步激發學生對詩歌的閱讀和學習興趣，教師可以推薦學生閱讀《詠柳》《漁歌子》等詩。

二、課內外結合，相得益彰

1.激發學生的閱讀興趣

小學生思維活躍，反應也快，教師要改革傳統的教學模式，激發學生的閱讀興趣。

2.指導閱讀方法

在小學閱讀教學中，教給學生閱讀方法，并鼓勵他們應用到實際的閱讀過程中。比如，閱讀文學價值比較高的文章時，教師可以引導學生細細品讀，在品讀中賞析，在品讀中內化，在品讀中成長。

3.積累詞句，學會寫作手法

教師要引導學生進行摘抄，積累詞句，充實知識儲備，此外，還要開展詞句賞析教學，讓學生理解好詞好句好在哪里，在積累的同時學會一些寫作手法。

三、借助課堂閱讀教學指導課外閱讀

1.激發學生的閱讀興趣

要重視培養學生的學習興趣，運用先進的教學模式和教學手段，科學、高效地進行教學指導，把握學生的身心特點，為學生推薦不同方面的書籍。比如，給男同學推薦講述英雄人物的課外讀物，給女同學推薦童話類讀物，這樣，學生能在興趣的引導下深入閱讀。

2.指導學生運用正確的閱讀方法

方法正確可以事半功倍。閱讀教學中，教師要教授學生閱讀方法，并鼓勵、引導學生運用到課外閱讀中。

課外閱讀是對課內閱讀的補充與延伸，二者有機結合，不但能讓小學生的知識面更廣，積累更豐富，還能讓小學生的閱讀能力有實質性的提高。由此可見，在小學語文閱讀教學中，課內閱讀與課外閱讀結合具有十分顯著的優越性，能幫助學生加深對語文知識的理解，提升綜合素養。作為小學語文教師，要提高教學水平，為學生提供優質、高效的教學。

閱讀方法有很多，有淺嘗輒止的淺閱讀，有仔細揣摩、分析的深度閱讀，有進行擴展的延伸閱讀，還有讀后寫下感想的讀寫結合法。在閱讀教學中，教師要根據不同的文章，指導學生采用不同的閱讀方法，比如有些快餐化的文章，只需淺嘗輒止，運用淺閱讀，了解內容就可以。對于那些意蘊深遠，含義豐富，對學生語文綜合素養的提升有益的文章，要組織學生進行深度閱讀，了解故事背景，閱讀相關文章，讓學生在閱讀中有所收獲，有所感悟。

四、立足課堂閱讀，讓課外閱讀面向全體學生

在新課程改革背景下，教育面向全體學生這一理念得到了重視。在閱讀教學中，課內閱讀與課外閱讀的有機結合也需要面向全體學生，充分激發學生的閱讀興趣和學習積極性。在課堂閱讀中，教師可以將閱讀內容以更有趣的方式呈現出來，如多媒體視頻、角色扮演、講故事比賽等都是很好的方式。比如教學《烏鴉喝水》時，教師可以應用多媒體教學，將課文中的情境用動畫的形式呈現出來，生動直觀的動畫更能激發學生的閱讀興趣，為教學奠定基礎。最后讓學生讀熟課文，積累優美詞句，品味文章內涵，學習寫作方法。